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资治通鉴孙权劝学断句
七年级课文《
孙权劝学
》教学设计
答:
《
孙权劝学
》教学设计 【教学目标 】1.了解有关《
资治通鉴
》的文学常识。2.掌握文中涉及的常用文言词语。3.能在熟练朗读的基础上,正确
断句
和停顿。4.通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。5.学生能够懂得学无止境,学有益于人的...
《
孙权劝学
》选自《
资治通鉴
》哪一章节?
答:
出自《
资治通鉴
》汉纪,五十八卷 此文既记叙了吕蒙在
孙权
劝说下开始学习,之后大有长进的故事,也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神,并告诫人们学习的重要性。此文简练生动,首重以对话表现人物,对话言简意丰,生动传神,极富表现力,毫无冗繁之处,更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象,突出了...
看过<<
孙权劝学
>>吗??
答:
孙权劝学
选自司马光《
资治通鉴
》中的一段,被选入初中语文教材,讲述了三国东吴名将吕蒙听从其主孙权的劝告而读书学习的历史故事,揭示了开卷有益、虚心学习的道理。作品名称 《孙权劝学》文学体裁 文言文 创作年代 北宋 作者 司马光 作品出处 《资治通鉴》
孙权劝学
讲了四个故事,分别用四个字概括是?
答:
孙权劝学
选自《
资治通鉴
》,文题为后人所加,是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习,之后大有长进的故事,也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神,并告诫人们学习的重要性。此文简练生动,首重以对话表现人物,对话言简意丰,生动传神,极富表现力,毫无冗繁之...
孙权劝学资治通鉴
翻译
答:
关于
孙权劝学资治通鉴
翻译如下:初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“...
初一下学期课文《
孙权劝学
》译文!~急急急急!!~~~
答:
孙权劝学
司马光 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多条。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大警曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,...
孙公权为什么要
劝学
,怎么劝学的,结果如何
答:
《
孙权劝学
》教学设计 一、 教材分析及设计意图 《孙权劝学》是人教社2009年版七年级下册第三单元中的一篇文言文自读课,选自宋代司马光的《
资治通鉴
》,讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书,才略长进的故事。文章短小精悍,对话描写生动,既可承担、落实本单元写人的教学重点任务,又是引导学生...
孙权劝学
的教案和翻译
答:
写
孙权劝学
,着重以孙权的劝说之言,来表现他的善劝,而略去吕蒙的对话,仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应,并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说;写鲁肃“与蒙论议”,着重以二人富有风趣的一问一答,来表现吕蒙才略的惊人长进,而略去二人“论议”的内容,并仅以“肃遂拜蒙母,结友而别”一句作结...
孙权劝学资治通鉴
翻译
答:
”于是吕蒙开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候,和吕蒙论议国家大事,(鲁肃)惊讶地说:“你现在的才干和谋略,不再是以前那个吴县的阿蒙了!”吕蒙说:“读书人离别三日,就要用新的眼光来看待,长兄怎么认清事物这么晚啊!”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲,与吕蒙结为朋友才分别。《
孙权劝学
》原文 初,权谓吕蒙曰...
劝学
古诗翻译
答:
及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。《
孙权劝学
》注释 1、此文选自《
资治通鉴
》卷六十六,文题为后人所加。孙权(182—252),字仲谋,吴郡富春(今浙江富阳)人,三国时吴国的创建...
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