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课程的多元内涵
课程内涵的多元
限定是指
答:
该句指的是由于各种因素的作用,造成课程的多样性发展
。在一个课程内部,不同因素、因素之间的关系和作用相互制约、相互影响,从而限定并塑造了课程的多样性和特定性的现象。主要表现在学科本身的内在特点和规律,教材编写者和教师自身的认知和理解,以及学生的认知水平、兴趣爱好、学习风格等因素。
课程内涵的
发展趋势
答:
综上所述,课程内涵的发展趋势是多元化、综合化和个性化,
这不仅体现了教育理念的进步,也反映了社会对未来人才的需求变化
。这种发展趋势有助于培养学生的综合素质和创新能力,为他们更好地适应未来社会的挑战打下坚实的基础。
课程
概念
的内涵
是什么?
答:
第一,
课程是指学校中所要进行的德、智、体、美等全面教育内容的总和
。第二、课程不仅包括各门学科、课内教学,也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。第三、课程不仅规定了各门学科的目的、内容及要求,而且规定了各门学科设置的顺序和课时分配、学年编制和学周的安排。
对
课程的
理解
答:
课程的内涵:
课程即教材,课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待,重点放在向学生传递知识这一基点上
。而知识的传递是以教材为依据的,所以,课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。课程的分类:理想的课程(Ideal curriculum)是科学家认为有价...
什么是课程简述
课程的内涵
答:
课程的内涵:
1、课程即教材;课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待,重点放在向学生传递课程
;2、课程即活动;这种课程的主要代表人物是杜威,杜威认为课程最大流弊是与儿童生活不相沟通,学科科目相互联系的中心点不是科学,而是儿童本身的社会活动;3、课程即经验;在泰勒看来课程内容即学习...
课程内涵
从
课程的
要素或属性层面来界定
答:
课程内涵
,可以从知识与经验两个维度进行理解。首先,课程被视为知识的载体。这是一种传统的观点,在国内教育体系中占据着显著的地位。人们普遍认为,
课程的
核心目标在于传授学生知识,课程内容被等同于各个学科的知识体系,例如数学、语文等,因此,我们常将其简化为“课程即学科”。这种观念深深植根于学校...
课程内涵
从
课程的
层次或结构层面界定
答:
课程的内涵
可以从其层次或结构的角度进行深入探讨。美国教育学者古德莱德(J.I.Goodlad)的观点为我们提供了独特的视角。他认为,当人们讨论课程时,往往关注的是不同维度的课程概念:首先,理想的课程(ideological curriculum)是由研究机构、学术团体和专家倡导的理想教学内容,如中学可能引入性教育或健康教育...
幼儿园
课程的内涵
答:
关于幼儿园课程的
内涵
相关知识 1、幼儿园
课程的多元
化 幼儿园课程应该多元化,包括文化、语言、价值观等方面的多元化。教师应该尊重不同文化背景的幼儿,提供多元化的课程内容,让他们能够接触到不同的文化、语言和价值观,促进孩子们的多元发展。2、幼儿园课程的适应性 幼儿园课程应该适应不同年龄段幼儿的...
课程内涵的
介绍
答:
1、课程是知识把
课程的
本质看成是知识,不仅是一种比较传统的观点,而且也是国内目前比较有代表性和普遍性的观点。这种观点的基本思想是,课程的主要使命在于使学生获得知识。课程被等同于知识,而知识是按学科分类的。因此,这种定义的另一种表达方式就是“课程即学科(科目)”。这也是一种常识化的课程...
课程的内涵
答:
课程的内涵
介绍如下:(1)课程指学校中所要进行的德智体美等全部教育内容的总和(2)课程不仅包括各门学科,课内教学,也包括课外活动,家庭作业和社会实践等活动。 (3)课程规定了各门学科的顺序和课时分配,学年编制和学周安排。课程的类型有哪些?(1)按设计形式:学科课程,活动课程;(2)按学生...
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