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课程的内涵
什么是课程?简述
课程的内涵
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答:
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排
。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。内涵
课程即教材
课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待,重点放在向学生传递 ...
课程
概念
的内涵
是什么?
答:
第一,
课程是指学校中所要进行的德、智、体、美等全面教育内容的总和
。第二、课程不仅包括各门学科、课内教学,也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。第三、课程不仅规定了各门学科的目的、内容及要求,而且规定了各门学科设置的顺序和课时分配、学年编制和学周的安排。
课程
是什么意思
答:
课程的内涵是课程即教材
,课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待,重点放在向学生传递知识这一基点上。而知识的传递是以教材为依据的,所以,课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。唐宋时期伴随着科举制度的完善,“课程”一词出现了。科举考试...
名词解释:
课程
答:
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排,狭义上的课程即指某一门学科
。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。课程的内涵 课程即教材,课程内容在传统上历来被作...
义务教育阶段数学
课程的
基本理念主要表现在哪些方面
答:
【答案】:义务教育阶段数学课程的基本理念主要表现在以下几个方面:
课程内涵、课程内容的选择与呈现、学习评价、技术与课程
。(1)课程内涵 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育.不同的人在数学上得到不同的发展。(2)...
课程的内涵
答:
课程的内涵
介绍如下:(1)课程指学校中所要进行的德智体美等全部教育内容的总和(2)课程不仅包括各门学科,课内教学,也包括课外活动,家庭作业和社会实践等活动。 (3)课程规定了各门学科的顺序和课时分配,学年编制和学周安排。课程的类型有哪些?(1)按设计形式:学科课程,活动课程;(2)按学生...
简述
课程内涵
发展过程中,对课程认识视角发生了哪些变化?
答:
课程是知识,课程是经验,
课程内涵
指的是对
课程的
正确认识和了解 中文名 课程内涵 外文名 Curriculum connotation 课程是知识 把课程的本质看成是知识 课程是经验 指导下所获得的经验 课程作为目标 教学过程要达到的目标 介绍编辑 1、课程是知识 把课程的本质看成是知识,不仅是一种比较传统的观点,而且...
什么是
课程
答:
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排
。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。 内涵
课程即教材
课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待,重点放在向学生传递 课程 知识这一...
课程内涵
答:
泰勒则进一步发展了这一理念,他主张课程内容应是学习经验,而非单一的知识展示。在他看来,学生是学习过程的主体,学习的经验是学生与外部环境交互的结果。教育的目的是为学生提供有意义的学习经验,教师的角色是创造适合学生兴趣和能力的学习情境,以促进学生的主动参与和全面发展。总的来说,
课程内涵的
...
课程
教学概念的提出及其
内涵
答:
对
课程
与教学研究影响较大的教育学基本原理主要有教育本质论、教育功能论、教育目的论、师生关系论。
内涵
:在整个教学过程中,学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接收者。教师是教学过程的组织者、指导者,意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者。教材所提供的知识不再是...
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