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课程价值取向具有哪三种基本类型
课程
评价
的价值取向
是
什么
?
答:
课程评价类型:根据评价对象的不同,
可将广义的课程评价分为学生评价、教师评价、学校评价、狭义的课程评价
;根据评价主体的不同,可把课程评价分为自我评价和外来评价;根据评价的目的不同,可把课程评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。课程评价价值取向:目标取向的课程评价:这种观点的主要代表...
价值取向
答:
克拉克洪和斯特罗德贝克(1961)概括出五种各包括三种类型的价值取向:(1)对人类本性内部特征的概念(坏的、善恶混合的、可变的)。(2)对人与自然及超自然关系的概念(人类服从自然、人与自然和谐相处、人统治自然)。(3)
人类生命的时间取向
(以过去为中心、以现 在为中心、以未来为中心)。(4)...
教育目的
的价值取向有
哪些?
答:
简述当前小学教育内容的基本取向如下:
一、不同价值取向的教育目的观 教育目的的价值取向,即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性
。教育目的的价值取向问题是教育理论中最为重要的领域。教育目的观可分为个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位论等几种类型。(一)个人本位论 个人本位论的教...
价值取向的
主要
类型
答:
他把价值取向分为两大类:终极价值和工具价值
。终极价值指的是反映人们有关最终想要达到目标的信念;工具价值则反映了人们对实现既定目标手段的 看法 。Rokeach在其名著《人类价值的本质》中,提出了终极价值和工具价值的各18个成分。表1是Rokeach的终极价值和工具价值。
课程
评价的典型
取向
答:
回答:科学主义
取向
和人文主义取向可以被看作是评价连续体上相对立的两端。持科学主义的人相信真正的实验,而实验通常集中在结果或影响上。
课程
评价采用实验处理的方式,评价的目的是要了解经过实验处理后所产生的结果。为了使评价结果
具有
信度和效度,必须控制课程以外的各种变量,以免干扰人们了解实验处理与实验结...
课程类型
、理论、目标、内容、设计开发、实施评价、改革
答:
1、
课程
:课业及进程。作为专业术语,始见于英国教育家斯宾塞的《什么知识最
有价值
》。1918年,美国学者博比特出版《课程》,标志课程作为专门研究领域诞生,也是教育史上第一本课程理论专著。 2、四大
类型
: 1)按课程内容的组织形式分:分科学科和综合学科。定义(前者单学科课程组织模式,后者打破传统学科课程知识领域,组合两...
新课改三维目标是
什么
答:
所谓三维目标是指:知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度、
价值
观目标。 (一)正确理解三维内涵 三维目标是新
课程的
“独创”,是新课程推进素质教育的根本体现,它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性
基础
。可以说,知识与技能维度的目标立足于让学生学会,过程与方法维度的目标立足于让学生会...
教育目标
取向有
哪些
类型
?
答:
目标
取向的
四种
类型
包括普遍性目标、行为性目标、生成性目标和表现形式目标。普遍性目标一般是原则性、概括性目标,比如培养“修身、齐家、治国、平天下”的学生,这个目标很宽泛,具体如何培养没说(范围广)。行为性目标十分明确和具体,
具有
可操作性。比如这节课要学五个生字词,这就属于行为性目标,这种...
克拉克洪和斯特罗德贝克
的价值取向
分类在不同文化背景下有何差异?
答:
克拉克洪和斯特罗德贝克在其1961年的研究中提出了五种核心
价值取向
,每种又包含
三种类型
:人类本性的理解:分为负面(坏的)、混合(善恶交织)和可变(动态变化)。人与自然及超自然的互动:包括人类服从自然、和谐共生和人类统治自然的不同立场。时间观念:关注过去、现在和未来的发展视角。自我认知:强调...
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教育目的的制定的依据有
在教育目的上重在强调人才培养的
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____是教育模式创新的核心
课程与教学目标价值取向的三种类型
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