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让数学课堂充满数学味
数学课堂
教学如何凸显
数学味
答:
学生的生活经验难以上升到数学思考的过程,使得堂课失去了
数学课
该有的“
数学味
”。而教师B选择了这样的学习材料:红、黄上衣和橙、绿、蓝裤子。她屏弃了素材的非本质属性,
使
学生的`注意力集中到不同颜色的搭配上,而不会考虑衣服的式样等无关因素。学生通过动手操作、有序思考来解决了问题,将生活问...
让数学课
上出“
数学味
”
答:
上周我校刘硕老师在山东省“五·四制” 初中数学信息技术辅助
课堂
教学研讨会上提供了一节数学公开课,在校内试讲时有幸请到了泰安市数学教研员赵水祥老师来现场指导。听了赵老师和老师们的点评,我一直思考赵老师提出的
让数学课
上出“
数学味
”。 ...
如何提升
数学课堂
的“
数学味
”
答:
数学
学科有着独特的数学魅力,“在数学
课堂
上让学生感受到数学魅力要比一堂热热闹闹的数学生活化的课有意义得多”。例如:数学要培养学生的一种想象能力,在学习之初可借助实物,但是渐渐地要学会脱离实物来进行思考,如果始终需要借助实物来思考问题的话,就忽略了数学的简约、抽象的特点,教学中的
“数学味”
被浓重的“生...
如何让小学
数学课堂
有
数学味
答:
一、找准学生知识和认知能力起点是提高课堂有效性的前提提高小学
数学课堂
教学有效性,首先要找准学生原有认知能力的水平。在付宣萍老师执教的一年级《认识钟表》一课中,她根据一年级孩子们的认知能力,一上课就用实物钟引导学生观察钟面,从认识钟面上的数字到认识时针、分针,并用儿歌引导学生正确区分时针与...
怎样
让数学课
上出“
数学味
”?
答:
只有当数学思维过程充分展开之后,教师的主导作用才能体现在学生思维的“数学化”上,
使数学课
真正上出数学课的味儿来!现在就如何把数学课上出
数学味
来我就谈谈几点看法 一 、制造认知冲突,诱发探究 教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者...
让数学课充满
“
数学味
”
答:
一些学习中等的学生,大部分时候都能跟着老师走,但是他们的学习方法一般比较木讷,没有发散思维,也没有大胆质疑,只是一种为了学习而去学习的忠实精神。这样的学生,一遇到比较现实的应用型问题,思维上也就遇到了拦路虎。如何
让数学课充满
“
数学味
”,让学生像对待游戏那般热爱一样对
数学充满
吸引力,让...
如何在小学
课堂
教学中体现
数学味
答:
情境的数学味更浓了,有利于从最有利于揭示学习内容本质属性的角度创设情境。二、教学过程
充满数学味
数学课程标准说:“数学教学是数学活动的教学”,对这句话的理解偏差使我们的一些
数学课堂
中组织了大量的没有思维的“活动”,“数学活动”只见“活动”不见“数学”,观察、操作、比较、概括、猜想等...
如何
让数学课堂充满
趣味
答:
如何
让数学课堂充满
趣味 教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”;“问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣……”. 因此,在数学课堂中应重视激发学生学习的兴趣,让数学课堂充满趣味.一、创“境”引趣,营造课堂氛围 研究表明,在学习内容、学习方法基本相同的情况下,课堂氛围良好的班级学习...
厚重
课堂
,从读懂
数学
教材开始
答:
数学课堂
还要突出 五味儿 ,第一
数学味儿
,数学课弥漫出的主味道一定是数学味。第二 生活味儿 ,新课标指出要体会数学知识之间,数学与其它学科之间,数学与生活之间的联系。第三 文化味儿 ,每一个知识都是文化中的重要组成部分,每个学科课堂上就把这个学科蕴含的文化,彰显的文化内涵体现出来了,...
如何增加小学
数学课堂
趣味性
答:
一、设计有趣的故事,增强导入环节的趣味性 俗话说:“一个好的开始距离成功就不远了。”导入环节的目的是激发学生的兴趣和他们的求知欲望,让学生的多种感官一起参与学习数学。在导入方法中,讲故事受到学生的欢迎,在
数学课堂
上导入一则有趣的故事,能瞬间增强教学的趣味性,帮助学生打开思维,发挥想象...
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