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认知结构迁移理论的启示
认知结构迁移理论
对我们有哪些
启示
?[5分]
答:
【答案】:(1)学生的认知结构是影响学习迁移的最重要因素
。(2)学生的认知结构中概括水平较高的观念越多、越清晰、越稳定,越有利于新知识的学习。(3)而学生的认知结构来自教材的知识结构,这就要求教材要以概括水平较高的基本概念、原理为核心,基本内容之间要形成清晰的、有层次的联系,教材的呈...
根据
迁移的理论
,试述如何帮助学生有效地促进知识的迁移。
答:
(1)改革教材内容,促进迁移
。根据认知结构迁移理论,认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用,是决定新的学习与保持的重要因素。为了促进迁移,教材中必须有那种具有较高概括性、包容性和强有力的解释效应的基本概念和原理。①精选教材,提高对概念和原理的理解水平;②合理编排教学内容,突出知识...
认知结构迁移理论的
阐析
答:
如果他的认知结构是不稳定的、含糊不清的、无组织的或组织混乱的,就会抑制新材料的学习和保持或导致负迁移。奥苏伯尔的
认知结构迁移理论
代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。奥苏伯尔还通过设计组织者也称“先行组织者”)来改变被试的认知结构变量,提高原有认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性,...
什么是
认知结构迁移理论
答:
1、
认知结构迁移理论
,奥苏贝尔于1963年在有意义言语学习
理论的
基础上提出,这一理论认为,一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移,迁移是以认知结构为中介进行的,先前学习所获得的新经验,通过影响原有认知结构的...
三维
迁移理论
(迁移理论)
答:
1、
认知结构迁移理论
,奥苏贝尔于1968年在有意义言语学习
理论的
基础上提出,这一理论认为,一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。2、一切有意义的学习必然包括迁移,迁移是以认知结构为中介进行的,先前学习所获得的新经验,通过影响原有认知...
认知结构迁移理论的
介绍
答:
迁移就是把习得的编码系统用于新的事例。正迁移就是把适当的编码系统应用于新的事例;负迁移则是把习得的编码系统错误地用于新事例。
认知结构迁移理论
指出,学生学习新知识时,认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强,就能促进对新知识学习的迁移。“为迁移而教”实际上是塑造学生良好认知结构的问题...
奥苏伯尔之
认知结构
中对
迁移
影响的变量
答:
从而增强
迁移的
效果。总结来说,奥苏伯尔的
认知结构理论
指出,一个学生的学习迁移能力取决于其
认知结构的
这三个变量:可利用性决定了新知识的接纳度,可辨别性保证了知识的整合,而稳定性则是迁移持久性的保障。因此,优化这些变量,提升学生的学习效率和迁移能力,是教育实践中的重要考量。
美国心理学家奥苏伯尔提出了三种
答:
1、关系理论。格式塔心理学家提出关系理论,也称为关系转换说或转换理论。认为迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果,是对情境中各种关系的理解和顿悟,而非由于具有共同成分或原理而自动产生。苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。2、
认知结构迁移理论
。奥苏贝尔在有意义接受...
什么是
认知结构迁移理论
答:
认知结构迁移理论
,奥苏贝尔于1963年在有意义言语学习
理论的
基础上提出,这一理论认为,一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移,迁移是以认知结构为中介进行的,先前学习所获得的新经验,通过影响原有认知结构的有...
奥苏贝尔认为
迁移
是头脑中已有的
认知结构
对新学知识的影响
答:
认知结构迁移理论
,它是由奥苏贝尔于1963年在有意义言语学习
理论的
基础上提出,这一理论认为,一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移,迁移是以认知结构为中介进行的,先前学习所获得的新经验,通过影响原有认知...
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