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综合实践活动的价值体认
从
综合实践活动
“四维”目标看劳动教育
答:
价值体认
:亲历实践塑造劳动价值观 劳动价值观是劳动教育的基石,首要任务是引导学生形成正确的劳动认知。面对青少年中对劳动成果的忽视和抵触现象,通过
实践活动
如服务活动、日常生活劳动和职业体验,让学生在亲身参与中体验到劳动的崇高和美丽,树立起尊重劳动、崇尚劳动
的价值
观。
综合实践
课程通过“动”起来的...
开设
综合实践活动
课程
的价值
和意义
答:
学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验,形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识,具有
价值体认
、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
综合实践活动
课程具有以下几个基本属性:它是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,从...
中小学
综合实践活动
课程指导纲要明确了通过什么等活动提升学生生涯规 ...
答:
综合实践活动
是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验,形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识,具有
价值体认
、责任...
综合实践活动
是什么呀?
答:
综合实践活动
作为一门课程,不同于一般的学生课外活动。综合实践活动不仅有明确的课程目标,还要求对活动内容进行选择和组织,对活动方式进行认真设计,对活动过程和结果进行科学评价等,具备作为一门课程的基本要素。考虑到综合实践活动课程的跨学段性质,为便于操作,在提出总目标的基础上,具体分为
价值体认
...
为什么要全面实施
综合实践活动
课程?
答:
《纲要》要求,
综合实践活动
由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主,自小学一年级至高中三年级全面实施。小学1-2年级,平均每周不少于1课时;小学3-6年级和初中,平均每周不少于2课时;高中执行课程方案相关要求,完成规定学分。
综合实践活动
课程评价的要求
答:
2.实践性,
综合实践活动
课程强调学生亲身经历各项活动,在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“
体认
”,在全身心参与的活动中,发现、分析和解决问题,体验和感受生活,发展实践创新能力。3.开放性,综合实践活动课程面向学生的整个生活世界,具体活动内容具有...
劳动教育和
综合实践活动的
区别
答:
劳动教育与
综合实践活动
课程有重大区别又有密切联系,两者在教育中的地位、功能定位和实施内容等方面有较大差别,都是独立设置的国家必修课程;但两者又都以
价值体认
为核心,劳动教育的落实离不开实践活动,综合实践活动课程的基本活动方式又都能实施劳动教育的内容。因此,在实践中,需要摆正劳动教育与综合...
在基础教育改革中,
综合实践
课程被定为必修课,从几年级开始设置_百度...
答:
综合实践活动
是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和...
初中阶段创意物化是发展
实践
什么提高创意实现能力
答:
挖掘和发展。
综合实践活动的
学习形态划分是相对的,不同活动要素可以彼此渗透、融合贯通。“设计制作”承载的并非仅仅是“创意物化”目标。因为设计制作往往是基于真实生活提出问题,最终解决问题并以“物化”的形式服务于生活。只要教学设计得当,
价值体认
、责任担当、问题解决等目标也能在设计制作的过程中得到...
中小学
综合实践活动
课程指导纲要主要写了什么?
答:
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主,自小学一年级至高中三年级全面实施。《纲要》明确了
综合实践活动的
基本理念:课程目标以培养学生综合素质为导向,课程开发面向学生的...
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