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构建思辨的小学数学课堂
如何在
小学数学
教学中增强学生的逻辑
思辨
能力
答:
一是追求渗透,启发领悟。当前
小学数学
教学中,存在两种现象:一是单纯地进行知识点讲解,二是轻例题教学、重
课堂
练习。二者的本质是一样的,即只追求学生掌握数学知识,掌握常见题型的解答,而不注重分析知识和习题背后的数学逻辑。长期采用这样的教学方式,会磨去数学本身的学科魅力,不利于学生数学思维的...
如何营造
小学数学
的“生命
课堂
”
答:
生命
课堂
是有意义的,每个孩子生命的价值赋予课堂教学的含义。2014年10月18日,
小学数学
组低段生命课堂教学展示课已落下帷幕。9位老师通过对学校生命课堂理念的理解和领悟,以“同课异构”的形式,谱写出生命课堂的乐章。一、重操作,重体验,让学生在玩中学,学中玩。低年级学生活泼好动,思维以直观形象...
如何正确认识把握
小学数学课堂
教学的活动
答:
小学数学课堂
教学的活动的实质是认识、探究和应用。表象是双面互动,也就是指教师的教与学生的学。具体包括提出问题、确定解决问题的策略途径、
构建
模型(实物演示、画示意图、线段图等)、师生共同操作探究、得出科学结论、运用获得的知识解决实际问题、提出新的数学问题等活动过程。 这一系列的教学活动始终...
“新课标”下
小学数学
练习设计应注意什么?
答:
(1)通过变式练习揭示概念的本质特征,让模糊的概念清晰起来; (2)通过概括提炼,揭示规则之间的实质联系,促使学生的知识转化为能力,使学生能融会贯通,举一反三; (3)通过变换叙述方式,提高学生的
思辨
能力; (4)关注练习的分布和频率,如经常通过
课堂
导入让学生口算,口答等,帮助学生熟练掌握一些基本内容;或...
如何在
小学数学课堂
上运用“三疑三探”教学模式
答:
自探问题可以由教师围绕学习目标直接出示,也可以先由学生发散性提出,然后师生归纳梳理,如果问题还没有达到目标的要求,教师再补充提出.自探问题的“主干”就是本节课的学习目标.三是学生自探.这里的自探是学生完全独立意义上的自探.自探前,教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求.自探中...
如何在
小学数学课堂
上运用“三疑三探”教学模式
答:
设疑自探:这是
课堂
的首要环节,即围绕教学目标,创设问题情景,设置具体问题,大胆放手让学生自学自探。这一环节主要涉及三个步骤: 一是创设问题情景。教师在课前和课始把自己的情绪理性地调整到最佳状态,通过口头(肢体)语言、音像资料、实验操作等方法,迅速点燃学生思维火花,尽快形成问题氛围,使学生“生疑”,同时产生...
如何在
小学数学
教学中培养批判性思维能力的策
答:
(一)、沟通知识的内在联系,培养学生思维广度
小学数学
知识的交替特别强,教学时注意发展性思维有助于新旧知识之间的联系,促进知识形成网络,加深对新知识的理解。例如,我在教学“梯形面积”这一节课时,用实验的方法讲解梯形的面积公式。我引导学生,能否像推导三角形,正方形、长方形面积公式那样把...
浅谈
小学数学
启发式教学在
课堂
上的应用
答:
一、启发式教学的重要意义 数学是锻炼学生思维能力的有效途径。
小学数学
作为基础数学教育,在整个教育体系中,担负着培养学生逻辑思维能力和推理能力的重要使命。而正是数学教育的这一特点,使得数学成为大部分小学学生觉得较为难学的一门学科。因为小学学生的思维能力和
思辨
能力还比较薄弱,此时就需要教师开展...
小学数学
:名师高效教学设计艺术目录
答:
在
小学数学
的教学设计中,名师们巧妙地运用多种策略,旨在提升
课堂
效率和学生兴趣。首先,他们通过"看似无意实则匠心"的策略,如引燃学生的
思辨
能力,通过设疑导入,引导学生从日常生活情境中发现问题,激发他们的探索欲望。接着,通过"联系生活,情境导入",让抽象的数学概念变得生动易懂。在引导旧知学习时...
数学
素养
答:
第二,知识技能本身并不能代表数学素养,知识技能的学习过程渗透了数学素养,无论是课内
的数学
教学还是课外的一些兴趣类的学习都要尽量启发孩子问问题,合理引导自主探究,在学习过程中,渗透数学素养。也有家长问道,在日常生活中如何培养孩子的数学素养,这是个很好的问题。家长是孩子的最好的老师,言传身教作为重要。家长...
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