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教育性教学原则的观点论述
简述赫尔巴特的
教育性教学原则
。
答:
”在他看来,教学必须具有教育作用,
教 师在进行教学时,不能只限于学生某种知识技能的获得,而应着眼于培养学生良好的道德观念
。 但是,他把教学当做实施德育的唯一途径,视知识增长与品德提高为无条件的同步运动,没有 认识到智育和德育的相对独立性。
如何理解赫尔巴特的“
教育性教学
”?
答:
基于这种思考他明确提出了“教育性教学”的原则,
即强调任何教学过程都必须同时进行道德教育,道德教育必须依赖于教学
。他指出教育(道德教育)是通过,而且只有通过教学才能真正产生实际的作用,教学是道德教育的基本途径,即“通过教学来进行教育”。他不承认有“无教学的教育”,同样也反对“无教育的教学”。
赫尔巴特提出的“
教学的教育性原则
”的具体含义和特点
答:
19 世纪德国赫尔巴特首次提出这一术语,
认为德行之形成主要取决于心灵获得何种观念,而观念的积累和发展要靠教学调节
,并认为教学若不进行道德教育,则只是一种没有目的的手段,而道德教育若无教学,就是失去了手段的目的。特点:要求教学的目的与整个道德教育的最高目的保持一致,即养成德行。为实现这个目的...
赫尔巴特
教育性教学原则的
主要内容和意义是什么
答:
教育性教学是指以培养德行为教学最高目的的教学观点
。源于古希腊苏格拉底知识与道德合一的观点。19世纪德国赫尔巴特首次提出这一术语。认为德行之形成主要取决于心灵获得何种观念,而观念的积累和发展要靠教学调节,并认为教学若不进行道德教育,则只是一种没有目的的手段,而道德教育若无教学,就是失去了手段...
教育性教学的原则
有哪些呢?
答:
1、概念:要求教师以马列主义思想为指导,以正确的科学的知识、观念来武装学生
;在传授科学知识的同时,有意识地对学生进行德育和美育。并要求教育方法具有科学性和艺术性,从而提高教育效果,更好地完成教育任务。2、贯彻这一原则的基本要求:①首先要保证教育内容和方法的科学性。②在传授科学知识的过程中...
教育
学宝典 传统教育学代表——赫尔巴特
答:
思想
观点
:1、一原则 赫尔巴特首次提出“
教育性教学原则
”,阐明了教学与教育(德育)之间的联系,他明确提出:“我想不到有任何无
教学的
教育,正如相反方面,我不承认有任何无
教育的
教学”。他认为,教学是形成道德观念,培养道德品质的最基本的手段,强调道德教育要建立在知识教育的基础之上;道德教育应该...
教育性教学
是什么意思
答:
教育性教学就是以培养德行为教学最高目的的教学观点
。教育性教学是德国近代著名哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特提出的一条重要的教育教学原则,认为德行之形成主要取决于心灵获得何种观念,而观念的积累和发展要靠教学调节,并认为教学若不进行道德教育,则只是一种没有目的的手段,而道德教育若无教学,就...
教育性教学原则
是什么?
答:
教育性教学原则
是通过教学来进行
教育的
原则。知识与道德之间有直接和内在的联系,教育道德教育只有通过教学才能产生实际作用,教学是道德教育的基本途径,不存在无
教学的
教育,也不存在无教育的教学。教育性教学特点 科学性与教育性相结合的原则,指既要传授给学生基础知识和基本技能,既要对学生进行德育培养...
教育性教学原则的
主要内容
答:
教育性教学原则的含义:教育(道德教育)是通过而且只有通过教学才能真正产生实际作用。教学是道德教育的基本途径,如何做到通过教学进行道德教育:首先,
要求教学的目的
与整个道德教育的最高目的保持一致,即养成德行;其次,为实现这个目的,
要设立一个近的目标,即培养“多方面的兴趣”
。
教育性教学原则
答:
教育性教学原则
是指通过教学来进行
教育的
原则。知识与道德之间有直接和内在的联系,教育(道德教育)只有通过教学才能产生实际作用,教学是道德教育的基本途径。不存在无
教学的
教育,也不存在无教育的教学。 赫尔巴特的道德教育包括儿童的管理...
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