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教育心理学化思潮
裴斯泰洛齐“
教育心理学化
”的主要内容及其影响
答:
教学程序和学生的认识过程相互协调,以循序渐进的方法进行教学。(4)教育者要适应儿童的心理,调动儿童学习的主动性,让儿童成为自己的教育者。裴斯泰洛齐的
教育心理学化
思想对19世纪欧洲
教育心理学化的思潮
产生了重大的影响。
试述近代
教育心理学化思潮
的影响和局限性
答:
试述近代
教育心理学化思潮
的影响和局限性:尊重人的自然本性,反对封建教育的强制性。用自然现象类比,缺乏科学依据。近代教育介绍如下:近代教育是教育历史分期的一个阶段。与古代教育和现代教育相对。以大机器生产为背景,科学技术教育成为教育的主要内容。教育介绍如下:教育(Education)狭义上指专门组织的学...
西方
教育心理学
发展包括哪几类
答:
西方教育心理学发展包括发展心理学、学习心理学、人格心理学、感觉与知觉心理学、比较心理学、生理心理学。
教育心理学化思潮
形成于18世纪末,于19世纪前期达到高潮,从欧洲开始,影响整个世界。教育心理学化的核心是使教育(主要是教学)过程建立在心理学其础上,使教育与人的心理发展结合起来,表现在教育目的...
简述裴佩斯泰洛奇
教育心理学化
的内容
答:
佩斯泰洛奇的
教育心理学化
在教育史上是有佩斯拓罗奇率先提出的,他确信在人的社会当中有一种人的基本心理规律,教育的心理学化就是要找出这种规律,把教育提高到科学的水平,教育科学应该建立在人的心理活动的基础上。教育心理学化的内容包括教育的目的和理论指导心理学化教育要适应儿童的心理发展,把教育...
【裴斯泰洛齐-
教育心理学化
】
答:
1、
教育心理学化
说明了心理发展是实施教育的基础。是和谐发展论、要素教育轮以及初等学校各科教学法的理论依据 2、对19世纪欧洲
教育思潮
产生重大影响 3、局限性:感性解释,未能揭示心理学基本规律 💬了解了学生的心理规律后,就明白了为什么不能够超前教学。因为学生的认知是有规律的,而现在教材的...
裴斯泰洛齐
教育心理学化
体现在哪些方面
答:
(2)
教育
内容
心理学化
。就是使教育内容的选择和安排要适合儿童的心理规律。(3)教学原则和教学方法的心理学化。教学要遵循自然规律,要与自然活动的规律相协调。首要的是要使教学程序与学生认知过程相协调。教学依据人的认识过程进行,从模糊的感觉印象到精确的感觉印象,从精确的感觉印象到清晰的感觉...
请论述
教育心理学
的形成与发展趋势
答:
关于论述
教育心理学
的形成与发展趋势解答如下:教育心理学的发展史,就是心理学与
教育学
相结合并逐步形成一门独立的心理学分支的历史,大致经历了四个时期。(一)初创时期(20世纪20年代以前)瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的
心理学化
”的思想。德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论...
教育心理学
与当代教育改革
思潮
的关系?
答:
有的学者主张“
心理学
是改革教育的‘万能科学’”(苛伯勒,1920);而有的专家却认为,以心理学为科学基础的教育改革运动的成效是令人失望的。美国
教育学
家弗里曼(1938)提出,以实用主义为代表的教育改革运动“之所以成效不彰,主要是教育改革方向的错误。运动者只见及教育问题的表面,而未触及教育历程中...
简述赫尔巴特
教育
思想的主张内容。
答:
赫尔巴特教育思想的主张内容:1、赫尔巴特明确提出
教育学
的科学性问题。在他看来:“教育学作为一种科学,是以实践哲学和
心理学
为基础的。前者说明教育的目的;后者说明教育的途径、手段与障碍。”他在哲学的基础上建立起了教育目的论,在心理学的基础上建立起了教学理论,在伦理学的基础上建立了道德教育...
教育心理学
。加德纳的“生物制约观
思潮
影响”是什么意思?
答:
关于
教育心理学
加德纳的生物制约观
思潮
影响,含义就是外界的生物因素能够影响到思想观念的改变,甚至最终影响到结果。
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