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小数加减法反思
四年级下册数学《
小数加减法
》教学
反思
答:
小数加减法
的教学,旨在让学生经历小数加减法的笔算过程,理解掌握笔算方法,同时结合生活中出现的问题理解小数加减法的应用价值,提高思维能力和学习能力。教学设计中,教师从学生的生活经验和已有知识为基准,把握好教学的起点,让学生在自主尝试中,探索新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数...
《
小数加减法
》教学
反思
答:
《
小数加减法
》教学
反思
1 本以为这是一堂十分容易讲解的课程,孩子们应该能按照我设计的步骤一步一步利用整数的计算方法来推出小数加减的计算。 当我把0.8+0.6的算式板书在黑板上时,有孩子就告诉我答案是0.14。我就十分好奇问她为什么这么想,她说整数和整数相加,小数和小数相加“0+0=0,8+6=14,所以是0.14。”听...
简单的
小数加减法
教学
反思
答:
简单的
小数加减法
教学
反思
1 《简单小数的加减法》是人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》的内容,这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的基础上进行教学的。《数学课程标准》中明确指出:“数学与生活紧密联系,数学来源于生活,而又服务于生活。”我设计了以下教学目标: 1.在具体的情境中...
【听课
反思
】四年级下册《
小数
的
加减法
》
答:
3.突出整数加减法和
小数加减法
的相同点和不同点。 4.改变教材编排顺序,例举一系列小数加法的变式习题,让学生理解透。再学习小数的减法。 5.教师还是要深究教材,从例题,习题中找到重点难点。 ...
如何培养学生的批判性思维
答:
案例:在教学“
小数加减法
的一些速算”时,我在新授结束后,出示了几道练习,其中一题为:多减了()空:27.45-20.7=27.45-20+()很显然,这题是我故意笔误。但在完成练习的过程中,竟没有一个学生提出异议,大部分学生都是如下答案:多减了(0.7)27.45-20.7=27.45-20+(0.7)课后...
小学数学《
小数
乘法》教学
反思
答:
二、规范竖式的书写格式。有了前面对算理的理解,当遇到用竖式计算0.85times;0.4时,受以前学过的整数乘法竖式和
小数加减法
竖式的影响,大部分学生都认为应该把小数点对齐,也就是数位对齐,为了让学生理解,我就引导孩子思考在计算时我们是把它们看成整数进行计算,也就是计算85times;4,而85times;4...
如何帮助学生积累数学活动经验,如何提升学生的数学学科素养
答:
在学生回答的基础上,利用课件逐步出示学生将
小数加减法
数位对齐的活动过程,同时对学生及时作出评价;结束时的
反思
可以是知识、技能内容,也可以是思想方法、活动经验的内容。总之,数学活动经验的获得是一个积累、提升的过程,教师要充分激活学生原有的认知水平,让学生经历生活过程领悟经验,在探究活动中丰富经验,在反思评价...
带分数
加减法
教学
反思
8篇
答:
带分数
加减法
教学
反思
篇1 ?异分母分数加减法》这节课,是在学生已掌握同分母分数加减法的基础上进行教学的,与上一节课有很多相似之处。重点是帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理。 本课的设计体现了以下几个特点: 1、让学生在具体的情境中学习数学。 计算教学是枯燥乏味的。新课开始创设“按要求种地”...
对数学课堂教学情境创设的几点思考
答:
在教学《
小数加减法
》时,我就设计了下面的情境:阜宁长江旅行社在“五一”小长假来临之际,为了吸引更多的游客,想推出几条短途旅游线路。请你根据我省的旅游资源,给游客设计一条旅游线路。因为这是他们所熟悉的事情,而不是与生活相障的“杜撰”,学生在解决这一问题时,热情高涨。通过设计不同的...
教师读《听吴正宪老师评课》有感
答:
如《
小数加减法
》中,1。52+0。3为什么药小数点对齐?对算理的理解对学生来说非常困难,若举例:去超市买东西,一件是1。52元,另一件是0。3元,要知道一共有多少元?就得相加,0。3元是3角,2是2分,3角不能直接和2分相加。这也就很好地解释了“小数点对齐”是为了保证“相同数位对齐”,...
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