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学共体课堂教学理念课堂教学
学习共同体课堂
的
理念
模型
答:
学习共同体
是近年来在
课堂教学
改革中一直非常热点讨论、研究和实践的新教育
教学理念
。学习共同体或者叫学习社区是以知识建构与意义协商为内涵的学习的平台,强调人际心理相容与沟通,在学习中发挥群体动力作用。在学校、班级中构建学习共同体是由学习者(学生)和助学者(教师)共同组成的,以完成共同的学习任务为载体,在学习...
学习共同体
的
课堂
以培养学生的什么为核心
答:
第二,
学习共同体
的
教学理念
强调,在整个班级范围内大的学习组织中,组织成员可以通过共享信息、共建知识等方式,进行信息的交换,以获取更多的知识。在与别人的交互与沟通过程中,学生会从不同的视角对问题进行分析,从而形成自己对问题的解决方案的认知与理解,并在持续的反思与试验中,对信息框架与体系进...
学习共同体
的
课堂教学
基本操作要点 (探究二)
答:
一、小组的组成 1、四人一小组,原则上面对面坐。也可以采用U型座位。2、不安排组长,原则上是自愿组合。3、小组中一般是2男2女,或者是3男1女。二、
教学
的设计 1、明确学情。确定符合本班大多数学生的最近发展区为学习目标。2、中心是学。针对学生如何学来进行设计。根据学习内容不同,可采取不同...
浅谈
学习共同体
下的
课堂
答:
仅凭四天的学习和思考,我想
学共体
不是固定的模式但是一种多功能的‘精神’,倘若你能领会这种‘精神’那一定可以改变目前不好的
课堂
状态。领会这种’精神'你的课堂才会是学生喜欢的课堂,润泽的课堂,安全的课堂,高效的课堂。
学习共同体课堂
的构建
答:
教师构建共同体课堂的能力,成为对教师教育
教学
能力的新考验。 结合我们的实践与思考,可以从以下几个环节入手,构建
学习共同体课堂
。 第一环节,充分深入的自主学习。 学习共同体的基本
理念
是关注每一个学生,让每一个学生参与到学习的整个过程,经历知识生成的历程。通过自主学习,使学生的学习真实发生。这环节有以下几个...
我眼中的“
学习共同体
”
答:
学习共同体
提出教师在
课堂
上应该“倾听、串联、反刍”与新课程提倡的教师应该是“组织者、引导者、合作者”没有本质的区别。教师的协作合作学习与近年教师国家提倡的教师工作坊、名师工作室等很相似;家校协同合作学习与当前提倡的家校共育
理念
也不谋而合。再看学习共同体与学本课堂、小组合作学习的关系。...
如何进行
学共体
背景下的
课堂
观察
答:
课例研究是一种基于课堂观察学生学习过程的教学研究,旨在聚焦
课堂教学
的核心问题,通过群体努力、互助合作解决教学中的问题和难题,改进教师教学行为,提升教学质量,联通教学与研究,促进课堂实现以学为中心的转变。课例研究是教师转换角色,与学生同呼吸,进入学生的精神世界的有效途径。在
学共体
的研究中,课堂观察则是课例研究...
“
学习共同体
”
课堂
变革探索实践
答:
1.共享“
学习共同体
”的愿景 在
课堂
变革之前,我们有一段考察的时间。因为福州F4小学的“
学共体
”非常成功,于是我们组团去探访,F4小学的校长向我们介绍的时候,特别自豪的说,学习共同体获得了家长高度的认同,家长非常愿意让孩子在这样课堂模式下的学校进行学习,还说到如果没有这样的学校,都不想让...
浅析高师教育学科“
课堂学习共同体
”
教学
模式的构建
答:
高校师范专业教育学科公共课程(包括公共教育学、公共心理学课程)
课堂学习共同体
模式的构建研究是培养此类优秀中小学教师的一种尝试。 一 课堂学习共同体的界定 共同体一词最初是由德国学者滕尼斯提出,20世纪初,由美国社会学家译为英文的Community,并很快成为美国社会学的时尚概念。滕尼斯认为,共同体是拥有共同历史、...
让学习发生在每位学生身上――之
学习共同体教学
策略研究
答:
“合作学习”强调是学生之间一致性,而在“协同学习”中学习的主体终究是个人。在协同学习的活动中绝不强求一体化,恰恰相反,他追求的是学生的思考与见解的多样性。学习,并不是从同一性中产生的,学习之所以形成,恰恰是在差异之中。协同学习体现了以学为中心的教育
理念
。①学生敢说我不会,提出自己...
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