社会分层是社会学领域中的一个重要课题，它指依据一定的标准，把社会成员划分成不同层次的过程。改革开放以后，中国的社会分层结构愈加复杂，影响社会分层的因素越来越多，分层标准的多元化改变了传统社会认知下的“世袭身份”，这表现在社会成员的地位、收入、权利等社会资源的占有被更多因素所牵制，教育问题是其中一个分支。教育是社会文明传递的主要载体，人的现代化作为社会文明的高阶形态，在其实现的过程中，教育无疑担负着重大的社会功能。社会学认为，学习是人一生中的社会和个人经历，它会改变人的知识、态度和行为方式。实现人格和世界观、价值观的多方面塑造。我国宪法规定，每个公民在达到法定年龄后，都有平等地接受教育的权利。1977年中国恢复高考制度后，越来越多的人通过高考走进了大学校园，接受现代高等教育，并成为中国改革开放建设的中坚力量。1993年起九年义务教育的普及又实现了基本普及教育的第二次跳跃。但由于地域、个人等差异使教育程度呈现出不同，所受教育的不同程度对人个人素质和知识结构有密不可分的联络。作为社会结构的基本单位，个人的教育程度也决定着个人发展，并影响其在社会中的地位和社会阶层的确定。因此，教育对社会分层的影响研究在逐渐进步的现代社会有着重要意义。
当代著名社会学家陆学艺曾在《当代社会流动》一书中提出，在现代社会中，教育是社会流动的动力机制，在所有工业化或正在工业化的国家中，对‘谁走在最前面’这一问题的最好回答，就是那些获得了教育的人”。[1]在社会学视野中，社会分层作为社会流动的动力，而教育充当了发动机功能。主义的观点认为，教育主要具有以下几个功能：社会化、社会控制、筛选和分配、同化作用、社会革新和变迁。虽然在某些方面也促进社会变迁，但是从以上这些功能来看，教育这种制度设定的主要功能就是维持现状，更多地表现为一种保守的社会力量[2]。法国社会学家布迪厄在《社会理论》一书中指出：教育是阶级再生产的机制。并在《教育、文化和社会的再生产》这部著作中，布迪厄令人信服地向人们说明，隐藏在传授知识等众多正面功能背后，教育机构同时也是在生产社会不平等并使之合法化的方式，是现代社会中阶级再生产的一种重要机制。[3]因为正是通过这种教育机构，家庭背景的差异甚至对同语言和生活方式的熟悉程度的差异，被转化成学校考试成绩的差别。这样，教育就不断地将社会中已有的阶级结构复制出来。布迪厄的阶级再生产理论强调了教育对于阶级结构的维护和复制的作用，但是同样也有许多研究表明了教育对社会流动起着积极作用[4]。很多研究表明，后天的教育是导致社会成员的社会地位改变的主要因素之一。
教育是社会的一种筛选装置，各个阶层可以借此改变阶层流向。教育对社会分层之间产生了两方面影响。积极方面，教育为社会流动与社会合力分层提供了动力；消极方面，教育制度使社会成员在原有的社会分层结构上产生了教育分配不均的现象。也就是说，所受教育的不同程度将社会成员在文化上划分为不同层次，并直接归为不同阶级中。另一方面，在中国渐进的社会改革中，不同社会阶层所占有的文化、社会、经济资本不同，影响着他们以及他们的后代在教育质量的地区、学校、层次、规格、专业选择上的差异，进而影响着接受教育的公平性。
本文采用问卷调查和随机访问的方式，设定被访者在20——50岁之间，并有固定工作收入者，包括试用期、实习期。我将教育的不同程度与社会地位的不同层次作为两种变数进行研究。在对阶层的界定研究中，采用了社会学前辈的理论。马克思.韦伯确定了财富、权力和声望这三个社会分层的关键因素。财富可以理解为经济地位，权力是政治地位，而声望则是社会地位，这三个地位构成了划分社会阶层的“三位一体”的理论[5]。而在很大程度上，职业是划分社会阶级与阶层的最重要的决定性因素。”[6]于是在问卷中，受访者对职业的认知是对阶层划分的主要标准。另一变数的设计中，教育包括五种程度，分别是初中及以下、中等职业教育、普通高中、高等职业教育和大学本科教育五类。在分析过程中，所有资料来自问卷调查，收集整理后得出结论。
从资料中看出大学本科及本科以上学历者在本次调查中占主流，所有受访者政治面貌良好，收入集中在1500——3000的区间，在我国国民收入中处中等水平。其中，本科及本科以上水平收入分布较广。高收入（3000以上）段的被访者均拥有高等教育以上学历，其中，本科及以上的高收入者较多。17人正在或有过接受职业技能培训或学业再深造的经历，其中在学校里接受过职业技能学习的受访者参与较少，本科及以上学历参与较多。他们表示参“再学习”的原因大多是工作本身需要以及评职称。收入在1500——5000区间的受访者接触书籍及其他大众传媒的机会比收入较低的人多。另外，在人们对职业的认知排名中，前五位分别是科学家、公务员、公司经理、律师和大学教授。另外，大多数人认为教育对社会地位有影响，其中，多数认为教育对其社会地位的确定影响很大。
目前，受到初级以上教育水平的社会成员是社会工作的主流，他们大多有大学本科或以上文凭，或有三年中、高等职业学校学习的经历。但是不同的教育程度，可就是中国社会嗦认知的文凭，在社会阶层的占领比例不同。从调查中可以看出，在研究中我们可以大胆推测出以下结论，在现代社会中通过教育向上流动的机会要远远大于通过职业向上流动的机会。学历越高收入越高，他们有更多的机会接触大众媒体，从中获取知识和资讯，他们也更愿意以自身财富换取更多的知识以充实和丰富自身知识结构，并以此换取更高的社会地位。这就形成了教育中的直接输出品知识对社会成员阶层的双向影响。首先，教育程度越高，所在的社会阶层就越高，反过来，社会阶层越高的人，更有资本提高自身知识、能力和素养。随着我国教育改革的不断深入，国民素质不断提高，教育在保持社会阶层原有的状态之外，还使不同教育程度的人流入不同阶层，因而形成回圈，促进社会发展。但是若各阶层的不平衡发展可能会影响到国民经济的发展甚至社会稳定。因此，我们既要看到教育与社会分层的紧密联络，还应在制度上对教育提出基本的质量要求，消除容易导致教育发展生态系统失衡的不良因素，使社会结构的分化更加合理和趋向良性发展，这样才能使教育和社会阶层及社会流动提供正面动力。
建议你
百度 你的关键词
百度 (知道 百科 文库 地图 ) 求解
quanfangweide 全方位的
育的功能究竟有哪些？从不同的视角出发，对教育的功能就会有不同的理解。但是概而言之，教育的功能不外社会发展功能和人的发展功能两大方面。
（一）教育的社会功能
教育的社会功能主要是指教育对社会发展的反作用。生产力发展水平制约著教育的发展水平，教育又反过来促进社会生产力的发展。历史上出现五种不同的生产关系，就有五种不同型别的教育。一个国家通过它制订的教育方针政策来控制教育，教育又反过来为巩固其统治服务，对社会政治、经济等发挥重要的作用。教育是文化的组成部分，教育又对文化的继承和发展起重要作用；经济、政治对教育的影响，往往又是通过文化的发展反映出来。教育还有民族性和地域性的特点。
中国古代非常重视发挥教育的社会政治功能。《学记》指出：“建国君民，教学为先。”“欲化民成俗，其必由学乎。”汉代教育家董仲舒在其《对贤良策》中，总结中国教育发展的历史经验，向汉武帝提出建议：“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。”
总之，教育具有重要的社会功能，这是教育的本质特点之一。教育能够促进社会生产，巩固经济基础；教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设；教育能够储存、传递以至创造人类文化；教育还可以起到保护环境、控制人口的作用，等等。因此，教育的社会功能是多方面的。
（二）教育的人的发展功能
教育的人的发展功能主要是指教育对人的发展的推动作用。人的发展的规律制约著教育的方方面面。一方面教育要适应人的身心发展的规律（本书第三章将有详细阐明，在此不再赘述），另一方面教育对人的身心发展起着重要的促进作用。
教育发展与人的发展是在相互制约、相互影响的过程中进行的。人的基本特点是社会性，人的发展一刻也离不开社会；人又是社会的主人，社会是在每一个个体和群体的推动下不断前进的。教育的基本特点是造就人，教育的社会功能也需要通过培养出一定的人来实现。
教育就是一种有目的、有组织、有计划、系统地传授知识和技术规范等的社会活动。教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高 信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，培养经济与社会发展需要的劳动力，培养合格公民，为国、为家、为社会创造科学知识和 物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，促进人的发展，推动世界和平和人类发展。教育在社会中起着相当重要作用，而教育又分为家庭教育、学校教育等等，这些教育加在一起对孩子的引导作用相当重要。
社会教育的作用①社会教育直接面向社会，又以社会政治经济为背景，它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发生积极作用。②社会教育不仅面对青少年，更面对社会的成人劳动者。③社会教育形式灵活多样，没有制度化学校教育的严格约束性，他很少受阶级、地位、年龄、资历的限制，能更好地体现教育的民主性。④在人的发展过程中，家庭、学校、社会在时空上是天然联合体，学校教育不是个人成长过程的全部。社会教育的特点：①开放性。②群众性。③多样性。④补偿性。⑤融合性。
可以比较速成的培育高素质人才，
明显提高社会劳动者的文化水平
相对于它的缺点（遏制了特色人才的发展）
它还是目前中国难以替代的教育模式
希望我的回答对你有帮助
默默为你解答
将自己的创意通过3D One等3D设计软体变成3D 模型，再通过3D印表机、镭射切割机、手工制作等方式将创意变成现实。
社群学前教育的作用是：
1．有利于儿童整体发展
儿童是完整的人，需要全面的关怀。建立从生理到心理、从治疗到预防、从预防到发展的全方位儿童发展社群服务事业，使心理发展与生理发展居同等地位，是儿童整体发展理念的充分体现。
家庭是儿童成长最初的也是最基本的社会生态环境，父母的教养态度和教养观念对于儿童一生的发展产生重要的影响；学校是儿童接受教育时间最长的场所，是儿童社会化的阵地；社会对儿童的作用和影响更为广泛。因此，学校、社会、家庭的融洽和沟通有利于形成教育合力，促进身心健康全面发展。
2．有利于教育资源利用
在社群内综合协调并发挥和利用一切可用于教育的资源，动员全社群的力量参与、督导社群学前教育的实施，将社群内潜在的各种人力物力和财务资源，自然与人文资源有效地加以开发利用，建立健全社群学前教育服务的规划、组织、标准、实施方案和可持续发展的机制，建立社群早期儿童发展实验与服务基地，使其成为全方位开放的教育系统，促进教育的多样化与社会化，惠及更多的家庭与儿童。
3．有利于拓宽教育机构社会职能
社会化是现代教育发展的必然趋势。教育社会化，不但体现在社会对教育事业的关怀，也表现为学校和社会联络与沟通的加强，社会通过多种多样的形式对其成员施加影响，成为学校教育的补充；学校也将成为社会文化的中心，一切装置和资料也向社会开放，并承担相应的任务。学校教育与社会教育的结合日益密切，相得益彰。
二、社群学前教育模式与途径
1．构建社群学前教育工作网路
社群学前教育以“三优”（优生、优育、优教）工程为中心，充分发挥各方面优势，深入家庭向广大群众普及科学育儿知识，形成卫生保健部门或医院、教育机构、文化宣传机构共同参与的教育工作网路，实施托幼一体化的早期潜能开发与素质教育，打破生育、养育、教育在阶段上分步走的陈旧观念与做法，真正使优生、优育、优教有机融合、同步实施。
2．建立社群学前教育管理体制
成立由家长、教师、民众代表组成的社群教育工作机构，建立儿童早期发展质量目标管理体系、评价系统和督导制度，创造“评估——指导——发展——评估”不断回圈互动的家庭·社群工作机制，制定以社群为依托的学前教育方案，如创办社群父母、儿童学习活动中心、亲子俱乐部等，使父母学习、儿童教育两手一齐抓，把社群的整个家庭作为儿童早期发展的教育和干预物件，将科学育儿的工作全面推进。
3．做好学前教育机构与社群双向服务
充分利用社群力量和社群内环境，开办儿童玩具图书馆、儿童游戏室、儿童乐园等多种形式的教育与活动场所，为广大儿童提供多种接触社会、加强交往的机会，培养儿童良好的社会适应能力，鼓励托儿所、亲子园等托幼机构向散居儿童开放，积极为社群服务，带动和促进整个社群人文环境的发展。
4．促进家园、园际、社群间良性互动
全球性的资讯化、网路化程序正在改变着人们的生活方式，给人们工作、娱乐乃至日常生活的各个层面带来了深刻的影响。
区域网、多媒体、电脑室等设施，为丰富儿童生活，调动学习积极性、主动性、创造性提供了有利条件。资讯科技使优质资源发挥更大的影响与辐射作用，在教育、管理、服务等领域发挥其独特的价值，供更多的教育机构、家庭、社群选择与共享。
网路技术使家园、园际、社群间的交流天地更为宽广，沟通更为便捷，合作更为密切，利于教师、家长、社群实现良性互动，形成教育合力。
社群教育在我区刚刚起步，借区委学习科学发展观，思想解放大讨论之机，将自己对社群学前教育的粗浅思考见教于大家，相信并热切期盼社群学前教育发展充满希望的明天。
参考： 社群对学前儿童的影响主要包括五方面：对学前儿童进行有效的补偿性教育；积极影响学前儿童的身心健康发展；为学前儿童的成长与发展提供保障；为学前儿童提供特定的精神环境；有利于培养学前儿童的良好行为。
记得采纳啊
这里的教育主要指学校教育，因为学校教育非常系统，非常全面，时间长，对学生的影响深刻，所以对人的发展起到主导作用。发挥教育的主导作用主要是发挥教师的主导性作用，以教师为主导，以学生为主体。