第1个回答 2024-07-20
1. 教育学是研究教育现象及其规律的一门科学。
2. 教育现象包括教育社会现象和认识现象。
3. 教育的方针政策是人们主观意志的体现。
4. 教育规律是教育经验的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。
5. 我国的《学记》是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的乐正克所作，比西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》还早300年。
6. 1632年，著名的捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。
7. 广义教育包括社会教育、家庭教育、学校教育。
8. 狭义教育既是学校教育有时可以作为思想品德教育的同义语使用。
9. 教育的社会属性即是永恒性、历史性、相对独立。
10. 古代社会教育包括奴隶社会和封建社会。学校始建于奴隶社会，古代教育的内容是礼、乐、射、御、书、数；欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系：斯巴达和雅典；欧洲封建社会的两种教育体系是骑士教育和教会教育；教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺：文法、修辞、辩证法；算术、几何、天文、音乐；骑士教育培养骑士，教育内容是骑士七技：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。
11. 影响人的发展的因素主要有遗传、环境、教育。
12. 教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。
13. 教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的归宿。
14. 机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。
15. 教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是卢梭、洛克等人。
16. 教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有赫尔巴特、涂尔干。
17. 马克思主义认为确立教育目的应根据社会需要和人的自身发展之间的辩证统一关系。
18. 体育的内容是田径、体操、球类、游泳、军事体育；体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛。
19. 美育的任务是使学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力。
20. 美育的途径是通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过日常生活实施美育。
21. 智育的任务是向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧，发展智力。
22. 普通中学教育是基础教育，它承担着为高一级学校培养合格新生和社会输送劳动后备军的双重任务。
23. 我国新时期的教育方针是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。
24. 广义的教育制度即国民教育制度，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。
25. 狭义的教育制度即学校教育制度，简称学制。学校教育制度是整个教育制度的核心。
26. 建立学制的依据是生产力水平和科学技术状况；政治经济制度；人的身心发展规律；民族传统和文化传统。
27. 中国第一个现代学制颁布于1902年，称为壬寅学制。
28. 中国实行的第一个现代学制是1903年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的癸卯学制。体现了“中学为体，西学为用”的精神。
29. 1912年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了壬子癸丑学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充实了自然科学内容，将学堂改为学校。
30. 1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了壬戌学制，又称“六三三制”或新学制。这个学制一直沿用到全国解放初期。
31. 新中国的第一次学制改革是在1951年。
32. 1958年9月19日颁布了《关于教育工作的指示》中确定了“两条腿走路”的方针和“三个结合、六个并举”的具体原则。
33. 学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。
34. 学生的主体作用表现在自觉性、独立性、创造性三个方面。
35. 学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形成的一般的、本质的生理和心理特征。
36. 教师的根本任务是教书育人。具体任务包括搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生的身体和生活。
37. 教师的劳动特点是复杂性、创造性；连续性、广延性；长期性、间接性；主体性、示范性。
38. 教师是教育工作的组织者领导者，在教育过程中起主导作用。
39. 教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续和发展起承前启后的桥梁作用。
40. 教师的素养包括思想品德修养、知识结构、能力结构。
41. 教学是教师的教和学生的学的共同组成的双边活动。
42. 教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育、实施教育目的的基本途径。教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。
43. 教学计划是根据教育目的和不同学校的教育任务，国家教育主管部门制定的有关教学和教育的指导性文件。
44. 根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是教学大纲。教科书是教学大纲的具体化。
45. 教学过程是教师根据社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统文化科基础知识和基本技能，发展学生的智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质的过程。教学过程是一种特殊的认识过程。
46. 在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，形式教育论者和实质教育论者曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是形式教育论者。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是实质教育论者。
47. 在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的教育性规律。
48. 教学原则是教学必须遵循的基本要求。
49. 两种对立的教学方法体系是启发式和注入式。
50. 教学的基本组织形式是班级授课制。它是由17世纪捷克教育家夸美纽斯提出来的。中国在1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中开始采用班级授课。
51. 课的类型分为单一课和综合课。
52. 课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行先后顺序和时间分配，它包括组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业几部分。
53. 教学的辅助形式有个别教学、分组教学、现场教学。
54. 教学工作的基本环节是备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
55. 一节好课的基本要求是教育目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如。
56. 学业成绩的检查与评定的方式有平时考查和考试。
57. 考试一般有学期考试、学年考试、毕业考试三种。
58. 学业成绩评定的方法一般有百分制记分法和等级记分法。等级记分法又可分为文字等级记分法和数字等级记分法两类。
59. 德育是教育者培养受教育者品德的活动，它一般包括品德、政治教育、思想教育、道德品质教育三个方面。
60. 道德和品德不同。道德是社会现象，品德是个体现象。
61. 德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成发展的规律，把一定社会的品德转化为受教育者品德的过程。德育过程区别于学生思想品德形成的过程。
62. 德育过程的四个要素包括教育者、受教育者、德育内容、德育方法。
63. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程。
64. 德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的基本要求。德育原则来源于实践，是德育实践经验的总结和概括。我国孔子曾提出过因材施教原则，英国洛克提出环境教育的原则，法国的卢梭提出爱的原则，德国赫尔巴特提出教学的教育性原则，美国的杜威提出社会化活动原则。