第1个回答 2022-07-11
教学内容：人教版一年级数学下册第74页例3及“做一做”相关内容。
教材分析：本课是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合运算实际问题的基础上编排的，这些为小括号的学习提供了知识基础。同时，小括号的出现也可以增加试题的变化，提高学生练习的兴趣，进一步掌握运算顺序。
教学目标：
1.学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号加减的混合运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。
2.培养学生的观察、比较和概括能力。
3.通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。
教学重难点：
1.认识小括号的作用。
2.掌握带小括号的加减两步式题的计算过程和方法。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：圆片或小棒等
教学过程
一、复习导入
1. 口算（出示卡片）
3+8= 4+5= 12-7=
12+3= 13-5= 18-9=
7-4= 12+6= 11-8=
2.说出下面各题的计算过程。
4+3+3= 5+0+3= 3+4+9= 3+2+1= 9-3-4= 10-3+7= 10+5-2= 7-0-6=
二、讲授新课
1.教学例3。出示例3情景图。
师：小明和小勇帮老师做教具，一共有10个，先剪掉2个，再剪掉3个。你能帮小明算一算：还剩几个吗？学生独立思考算出还剩下的数量后，集体进行交流。
生1：先算剪掉2个后，剩下几个，再算又剪掉3个后，还剩几个。算式是：10-2-3=5。
板书：10-2-3=5。
师：你是按什么顺序算的？先算什么？再算什么？
生1：先从左往右算。先算10-2=8，再算8-3=5。板书：
师：还有别的算法吗？
生2：也可以先算一共剪掉了几个，再算还剩几个。
师：那应该怎样列算式呢？
生2：2+3=5 10-5=5
师：如果把这两个算式合并列成一个算式应该怎样列式呢？小组先讨论一下，再全班交流。
学生分组讨论活动。
汇报、交流。
生3：10-2+3=5
师：谁来把这道题按顺序算一算，看结果是不是等于5？
生4：先算10-2=8，再算8+3=11。
师：按照他（生2）的算法应该先算2+3=5，再算10-5=5，而现在算式是先算10-2=8，再算8+3=11。他们计算的顺序不同，而且结果也不相等。怎么办呢？
（学生产生疑惑）
师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮助我们解决这个问题。这就是小括号。出示小括号。
板书：小括号→（ ）
把2+3=5，10-5=5这两个算式写成一个算式，而且要求先算2+3，可以这样列式：
板书：
2.认识小括号的作用。
师：有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序，小括号的作用就是把先算的部分括起来，这道题我们要先算2加3，就把2+3用小括号括起来。
师：有了小括号，“10-（2+3）=”这道题要先算什么？再算什么？
生：先算2+3=5，再算10-5=5。
3.总结运算顺序。
师：今天我们认识了小括号，那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的？它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同？请同学们在小组里互相说一说。
小结：一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算出小括号外面的。
三、课堂作业
1.完成教材第74页“做一做”。
（1）比较上下相对应的两题有什么相同点和不同点。
（2）说说它们的运算顺序分别是怎样的。
（3）独立计算，全班交流。
四、课堂小结
师：这节课你学习了什么？有什么收获？
学生各抒己见，自由发言。
小结：今天我们认识了小括号。如果我们想改变运算顺序，先算后面的，就可以在先算的算式外面添上小括号。小括号的作用可大了，小朋友们只要看见它，就要先算它里面的算式。
五、作业布置
1.教材第75~76页练习十七第5~10题。
2.完成练习册中本课时对应练习。
六、板书设置
第4课时有小括号的加、减法
一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。