第1个回答 2022-07-22
岁月不居，时节如流，回首来处，已是二十七载教育生涯路。忆青葱岁月，乡村教师的激情满怀，无限追念；思鼎盛时光，县城教师的执着坚守，不尽怀想；感不惑之年，省城教师的初心不忘，矢志笃行。这一路，在同事们看来，是普通小学语文教师向特级教师、语文教研员的励志之路，是乡村教师向县城教师、省城教师的华丽转身之路……自知专业成长的艰辛，不足与外人道。单位多变，岗位不变，任一线语文教师二十四年，小学语文教研员三年，兼雨花区小学语文名师工作室语文首席名师三年，长沙市农村名师工作站站长兼语文工作室首席名师三年，虽在语文路上孜孜以求，终难臻毕生所求之境界——“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”，但总有欣慰溢于心。今所著述，将自己及所带团队对语文教学的探索实践，特别是任雨花区小学语文名师工作室首席名师、小学语文教研员及长沙市农村名师工作站站长六年期间，主持、实践“小学语文生命化课堂之单元读写整合实践研究”的经验加以总结、提炼，以致谢多年来一路同行的领导、老师、学生们，更鞭策自己守初心，勿懈怠，砥砺前行。
本书共四章，其中第一、二、四章为本人撰写，引用文件、案例均标注了出处、作者，未标明作者的案例系本人撰写，大部分文章已经在省级以上刊物上发表，围绕“生命化课堂”与“单元整合教学”的主题进行编排。第三章系本人主编并参与撰写的读写训练学案。以单元整体进行编排，立足课标年段特点，不超标。立足人教版教材，从单元主题出发，进行读写链接。3-6年级的读写训练点有整体规划，有系统、有序列。每个年级有8组读写训练，共32组，避免了不同年级的训练点简单重复，如有年级有相同的训练点，高年级必有提升。编者皆为“雨花区臧迎春语文名师工作室”成员，他们是：臧迎春 、辛晓明、贾峰、张继红、邓梅艳、万兵华、郝洁、张婕、刘寰、杨露、邹洪亮、何睿瑞、熊慧、李琴琴、谢黎、朱勇兰、张晨曦、宁梦漪、曾青、杜梨、曹潆月、刘文敬、周琳、于芳华、文梦笔、徐娟、周双莲、马玲、孙志泉、肖月兰、邹姣瑛、李宁、何舜宇、周仙灿、陈婷婷、李巧月。因版面、印张受限，本书第三章只选用了其中的12组读写训练。其中四年级8组，二、三、五、六年级各1组。
本书的出版，感谢长沙市雨花区教育局、雨花区教育科学研究所领导、同仁的大力支持，感谢“雨花区臧迎出语文工作室”顾问黄耀红、马智君、段小红、范俊胜、吴娟、陈梅的倾力指导，感谢“雨花区臧迎出语文工作室”名师团队辛晓明、张继红、贾峰、邓梅艳及所有学员老师的精诚合作。
特别致谢长沙市教育局为生命化语文课堂之单元整合读写实践研究搭建实践的平台——“长沙市农村名师工作站果园中心小学站”，致谢导师湖南省政府督学唐亚唯先生对我专业成长的引领及对书稿的细致审读，致谢原《湖南教育》文科版主编、编审，现任《教师》杂志总编刘良初博士多年不遗余力的关怀指导，并为我们在《湖南教育》文科版开辟研究专栏。
小学语文生命化课堂教学的探索正在雨花区区域性推广，一些难点还待攻克，加上笔者水平有限，本书难免有许多疏漏和不当之处，诚挚地希望得到专家和老师的批评指正。
2018年9月18日于长沙