他今年7岁，个人不算高，比较瘦，但看起来却很有精神。他留着很短的头发，俊俏的脸上长着一双又黑又亮的眼睛，鼻梁高高的，像个小红萝卜似的。到过他家的人都说他五官端正，是个好看的男孩子。
我的妹妹长得很可爱，她已经3个月了。前几天是我妹妹的百天纪念日，我妈开着车抱着宝宝妹妹去“爱你宝贝”照了几张照片。我的妹妹长着一双小而亮晶晶的眼睛，脸鼓鼓的，嘴显得特别小。她有一对可爱的耳朵，一双小手紧握着拳头，不时地摆动着。你瞧！那肉嘟嘟像小馒头似的小脚，可爱极了！我爱我的妹妹。
在我们班里我最喜欢的同学就是小帅哥耿豪了，你瞧！他的个子不高，但长得很敦实，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他喜欢穿外套不扣扣子，听他说：“那样会更显得威风。”耿豪的头长得圆圆的，红扑扑的脸蛋是圆圆的，巧的是他那双乌黑发亮的眼睛也是圆圆的。我最喜欢他笑，他一笑那乌黑发亮的眼睛就变成两个弯弯的月牙了。他那红红的小嘴最爱说笑话，他的笑话总是在我们没笑出声之前先把自己逗笑了，这时那弯弯的月牙又出现了。
我的爸爸是远洋公司商船的大副。他高高的个儿，微黄的头发自然卷曲，白净的方脸上嵌着一双充满智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一双鼻孔显得特别大。小时侯，我常常望着他的鼻孔问：“爸爸，您的鼻孔为什么这么大？”他总是笑着回答；“选马就要选鼻孔大的马，因为大鼻孔的马跑得快。爸爸小时侯在学校就是短跑冠军，不信你问妈妈。”这时，我和妈妈就会望着他的大鼻孔哈哈大笑起来。
爸爸长得瘦瘦的，中等个，长着一双不大不小的眼睛，留着小平头，高挺的鼻子显得更有精神。棱廓分明的嘴唇上长满了像钢针似的胡子。爸爸的知识可多了，经常给我讲许多神奇有趣的科学小故事，想出许多方法来锻炼我。
人物的描写方法：一、外貌描写：面容、身材、服饰、神态……观察细致二、初步训练：三、外貌描写应注意的问题1、忌“脸谱化”，抓住人物特征2、要符合并能反映人物的出身、地位、经历、性格、年龄、职业等特点四、赏析作家笔下的人物外貌描写猜猜“他（她）”是谁形神兼备1、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——摘自阿累《一面》鲁迅面容头发、胡子精神抖擞2、站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没补，也没有洗。——摘自鲁迅《呐喊》站着、穿长衫身份孔乙已面容脸色、皱纹、胡子年龄、经历服饰脏、破穷、懒、死要面子条，体格 *** （姿容俏丽），粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着3、这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕——摘自曹雪芹《红楼梦》服饰出身面容美丽刁钻、狡诈、泼辣4、泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
——摘自《红楼梦》美丽聪慧多愁善感体弱多病林黛玉五、深化训练，猜猜“他（她）”是谁六、总结1、人物的描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写2、外貌描写：面容、身材、服饰、神态……3、外貌描写应注意的问题（形神兼备）：A、忌“脸谱化”，抓住人物特征B、要符合并能反映人物的出身、地位、经历、性格、年龄、职业等特点。
[小学作文教学实录]小学作文教学实录语文特级教师靳家彦小学作文教学课堂实录师：我们刚刚见面，彼此还不认识，下面我要做一个自我介绍，然后请你马上说出其中有几个要点？它们都是什么？师：我姓靳，叫靳家彦，是天津南开小学语文老师，今年62岁，小学作文教学实录.看到同学们个个精神饱满，态度认真，特别感动，特别高兴.我向你们学习.师：我说完了，现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点.生：您叫靳家彦.师：这是第一点.生：您是天津南开小学的语文教师.师：这是第二点.生：您感谢我们.师：这是最后一点.生：您说您今年62岁.师：这是第三点（手势3）.师：最后我说什么：看到你们个个精神饱满，态度认真，特别感动这是什么？全体生：是感受（3遍）.师：你们非常准确地听了我所说的话（板书：感受）而且知道我最后一点是谈出我的什么？（指板书：全体学生读“感受”3遍.）师：什么是“感受”？生：是发自内心的感想.是自己做完一件事的心得.师：你看“感受”几个字啊？生：两个字.师：我们先看“感”.我们看到的大干世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读书，这都是身外之物.这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么？（板书：“感之于外.”）引起我内心强烈共鸣，引起我内心情感的波澜.这叫（板书：“受之于心”）.（全体学生读“感之于外”“受之于心”）师：这就叫（指板书） “感受” （生：大声读3遍）.师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈的情感活动，这就叫“感受”.师：好了，现在你们就谈你们的感受.刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化，我的心理活动.现在请你们谈你们的心理活动和感受.我们总要有个话题埃中央电视台有一档节目叫《实话实说》，最早的主持人是崔永元，后来换了一位女主持叫和晶，最近又换了一位男主持人，你们知道他叫什么吗？生：不知道，作文指导《小学作文教学实录》.师：我也不知道，（生：笑声）不管他叫什么，我们今天也来个实话实说，围绕一个话题：你喜欢作文吗？一定要实话实说.别看那么多老师在听我们讲，没关系，老师最喜欢诚实的孩子.你喜欢作文吗？生：我喜欢弹琵琶，心情好时可以疯狂地扫弦，心情不好时也可以发泄出来.师：你喜欢弹琵琶，你没有正面回答，喜欢作文么？生l：还行，因为作文源于生活，高于生活，我们生活体验丰富就有的可写.师：我领会了你的言外之意弦外之音.喜欢弹琵琶，我懂了.说得很委婉.生2：有时喜欢有时不喜欢作文.师：什么时候喜欢，什么时候不喜欢？生2：心情好时，800字的作文一个小时就可以写好.师：一气呵成，有才.生2：接着说，如果心情特糟糕，300字的作文一边写一边玩.师接着说：心情不好别说写作文了，看谁都不顺眼.是吧？ （在场的学生都笑了.）师：是实话实说，有时喜欢有时不喜欢，这要看心情.生3：我也是心情好就喜欢写作文，因为脑子里有情况.心情不好时，老师讲的作文我绞尽脑汁也写不出来.师：你说的比上一个同学又进了一步，不仅是心情好能写，心情不好不能写，而且说有话可写有内容可写时写得就好.有时老师布置的内容没有词可写，因此心情就不好.道出了一个道理，喜欢写是因为有话可说，有内容可写.不喜欢写是因为没词，没内容可写.生4：我常常是一开始不喜欢写，觉得写字烦，一会儿写进去了，越写越顺利就喜欢写了.师：真深入进去了，当你已经开始行文了，而且全身心地投入时就愿意写，如果开始写就嫌难，开头就不知道怎么写，会越写越不爱写.师：嫌烦是态度问题.没词写是内容问题.生5：我是因为作文的类型.老师布置想象作文和童话就喜欢写，可以抒发自己的想象，没有限制.如果写一些老师规定的写人一类的作文，不是不愿写，是比较反感.师：喜欢写想象作文，喜欢写抒情的作文，喜欢写能够表达自己真实意思的作文，而遵命的、非写不可的，就很勉强很无奈.（立刻引导）其他学生：时间紧；可写的太多，写不过来；得分低失去信心了；没有特点的不会写；感受不深不爱写.师：喜欢写的原因有三点：第一，能抒发自己内心真实情感，写后很痛快；第二，能记录生活.将最美好最难忘的人、事、景、物记录下来；第三，通过写作文提高自己的情操，培养品德.不喜欢写的原因也有三点：第一，没有内容，没词可写；第二，缺少方法.那么多内容不知怎么写；第三，态度问题，嫌麻烦，遇到困难，心情不好就不爱写.我们把喜欢写作文.不喜欢写作文的原因归纳出来后，还要请同学们思考：你们写作文时一般从什么地方开始？生（畅所欲言）：从观察开始、思考开始，从审题开始，从情感爆发开始，从准备写作文开始.师：说了很多，我觉得要写一篇好文章，要从你的生活、你经历的事情的“感受” （板书）开始.板书：感受是习作的开端；感受是立意的前提；感受是抒情的基点；感受是行文的动力.（接下来靳老师请学生谈自己在成长的过程中最难忘的事或人，学生畅所欲言.） 〔小学作文教学实录〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验.】。
“人物外貌描写”教学实录及评析师：我们学习写作文常常写到人。
写人就要写得真，写得像。描写人物一般先从外貌写起。
是不是所有的人外貌都一样呢？（生摇头）怎样才能写谁像谁呢？今天我们来学习“人物外貌描写”。（板书：人物外貌描写） （教师出示例文，指名朗读） 生：（表情朗读）她高高的个儿，一头乌黑柔软的头发，梳着许多根又细又长的小辫子。
雪白的瓜子脸，细长的眉毛下闪动着一双乌黑发亮的眼睛，流露出聪颖的光芒。她平时爱穿红黄相间的长条衬衫，配上浅绿色的紧身裤，多么像一位从新疆来的维吾尔族小姑娘啊！ 师：文中描写的是我们班里的一位同学，想想看她究竟是谁，（生互视后举手）并请你说出为什么是她。
生：她是我们班的赵兰兰同学。我从“乌黑柔软的头发，梳着许多根又细又长的小辫子”上猜到的，因为班里的女同学中只有她是这样的。
生：我断定是赵兰兰同学。她平时穿的衣服就很鲜艳，和作文中写的一样。
生：从长相描写上也看出是赵兰兰。 师：请赵兰兰同学站起来让大家观察一下。
（赵起立）大家为什么都猜是她呢？因为描写中抓住了赵兰兰的特点。（板书：抓特点）文中都抓住人物的哪些方面来写呢？ 生：个儿、头发、眼睛、脸蛋，还有穿的衣服。
师：个儿称“身材”，头发、脸庞、眉毛、眼睛总称“头部”，衣服为“衣着”。（板书：身材、头发、衣着）在写头部时先写什么，后写什么，是按什么顺序来写的？主要写什么？ 生：在写头部时，先写了头发，又写了脸形、眉毛、眼睛。
主要写了头发和眼睛。 生：是按从上到下的顺序写的。
师：说得好！在观察人物时要抓特点，善于发现这一人物与众不同的地方，描写时要按顺序。（板书：按顺序）这样使人看了不仅知道他的模样，而且还会留下深刻的印象。
〔评：从例文入手，步步深入，层层推进，自然地导出描写人物外貌的方法，告诉学生观察时抓住特征，描写时按从上到下的顺序。〕 师：我们用这种方法练一练。
大家描写一位熟悉的老师行吗？（学生惊喜）今天，我来当模特儿，请同学们给我画像。（生笑）不过，不用画笔，要先观察，再口述。
比一比，看谁能把老师的特点说出来。（板书：给老师画像。
学生对老师观察几分钟后发言） 生：我们的黄老师中等个儿，乌黑的短发，浓黑的眉毛下一双大眼睛就像会说话似的。他平时爱穿蓝色的衬衫，咖啡色的裤子，黑色的皮鞋，很有精神。
师：有点像我！老师的“眼睛就像会说话似的”，你是怎样觉察到的？能说具体些吗？ 生：当我做错事时，老师的目光非常严肃。有一次上课时，我偷偷地玩起小飞机模型，被老师发现了，他严肃地瞪了我一眼，好像在问：“手里玩的什么东西？”我赶忙把小玩具收起来，聚精会神地听讲。
生：有一次，我考了95分的好成绩，老师乐得眼睛眯起来，好像在向我祝贺，又好像在告诉我：“别骄傲，继续努力！” 师：能加上这些叙述就有说服力啦！同学们印象最深的是老师的眼睛，那就应该在这方面进行重点描写。你还发现老师的外貌有什么特点？ 生：我们的黄老师很年轻，只有二十多岁。
乌黑的头发从中间分开，通红的娃娃脸上嵌着一双明亮的大眼睛。老师有一张不太大的嘴，讲起课来清楚有趣，说起故事来生动感人，有时逗得我们哈哈大笑，有时使我们心情悲伤，流下眼泪。
老师真像是我们的大哥哥。 生：老师讲的科幻故事，我们都听得入了迷。
生：老师还会唱歌，唱得棒极了。 生：老师吹起口琴来真好听！ 师：我的嘴巴有这么神奇吗？（生笑）同学们对老师的眼、嘴进行了重点描写，学会了“抓特点”写人物外貌的方法。
不过，王涛同学的发言中有用词不当的地方，有谁听出来了？ 生：“通红的娃娃脸”有毛病，“通红”不恰当，“娃娃脸”是用来描写小朋友的，应改为“红润的脸庞”或“圆胖的脸庞。” 师：改得好。
还有吗？ 生：“老师真像是我们的大哥哥”这样写也不恰当。 师：对。
同学们是祖国的花朵。老师就像育花的园丁。
生：老师真是一位辛勤的园丁。 生：老师真是我们学习上的指路人。
〔评：在指导观察的基础上进行思维训练。在思维训练的同时又不失时机地进行语言文字基本功训练，引导学生纠正用词不当的毛病。
〕 师：谁还想给老师画像？ （生发言略） 师：老师并不潇洒，可在你们眼里显得潇洒，可见你们都很爱老师。刚才张舒怀同学的口述，不但注意抓了老师的特点，而且用词准确。
他都用了哪些优美词语呢？ 生：用“蓬松自然”来描写头发。 生：用“炯炯有神”、“锐利的目光”来描写眼睛。
师：张舒怀，你是从哪里得到这些优美词语的？ 张：有的是老师教的，有的是从语文课本上学来的，还有的是从课外读物上看到的。 师：你很会学习！（面向大家）他有一个词语摘抄本，经常积累优美词语，又能用在文章里。
今后大家要向他学习。 〔评：指导学生学习方法：多积累词语，学会运用。
〕 师：你们已经掌握了描写人物外貌的方法。下面做个活动，大家喜欢吗？ 生：喜欢。
（板书：猜猜他（她）是谁） 师：请说出一位你最熟悉的同学的外貌，让大家猜一猜他（她）是谁。比一比，看谁会抓人物外貌特点，让人一猜就。
例
以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手：
1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选
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择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
3、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
在三年级作文教学中，写人是作文的基本命题。如在教学描写童年小伙伴时我是这样进行的。
教学目标
1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备
事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的材料如幼儿园的毕业照等，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
安徽省寿县三觉初中 杨凡俊教学目标：一、知识与能力： 1、了解人物外貌描写的方法和作用。
2、学会对人物进行外貌描写。 二、过程与方法： 通过对设计的活动地探究掌握人物外貌描写的方法及作用。
三、情感、态度与价值观： 培养学生的探究精神。 教学重点：1、掌握人物外貌描写的方法。
2、练习描写人物外貌。 教学难点：描写出人物外貌的特征。
教学时数：一课时。 教学过程：一、导入。
（学生回答：因为好朋友和别人长得不一样。） 对，因为你的好朋友和别人长的不一样，你才不会错认。
这同时也告诉我们，生活中的每一个人都有他自己区别与其他人的外貌。但要根据同学们作文中描写的人物外貌就很难区分谁是谁了。
为什么呢？是因为同学们作文中的外貌没有写出每个人的特点。那么如何进行人物外貌描写呢？今天我们就来探讨这一问题。
（板书：怎样描写人物外貌） 活动一：猜猜他们是谁。
[作文指导课例]作文指导课例 （ ） 作文：童年趣事 姓名：郭玉花 单位：山东省潍坊市潍城区实验小学 邮编：261021 联系电话：0536-8325089 教材：小学语文六年级第十一册（人民教育出版社） 实验班级：六年级一班 教学时间：2006年10月 一、教学与评价总体设计 教学内容 六年制小学语文（人教版）第十一册作文（童年趣事）习作指导评价教学设计 教学目标 知识目标 知道把事情写具体的方法是抓住人物的语言、动作、心理、神态等进行描写，作文指导课例。
能力目标 1.内容具体，感情真实。2.能围绕事情的核心选择材料。
2.语句通顺，书写规范、整洁。 能力发展 重点和难点突破 1.能围绕事情的核心选择材料。
2.内容具体，感情真实。 学前情况分析 学生开始注意围绕中心选材，从自然的开头、结尾向多样化的开头、结尾发展。
但仍有学生所选的材料会偏离中心或与中心关系不密切，所写的内容不够具体。 教学评价设计要点 1.“赞赏—建议”式评语。
2.高年级写作形成性专项评价工具。 3.了解学生的作文进步以及存在的不足之处，使师生更有针对性地采取相应的学与教的措施，促使学生得到更好的发展，进一步提高写话能力。
二、教学过程设计 教学过程 教学内容 与课题成果及评 价工具的结合点 评价活动设计 设计意图 课前评价 活动 搜集材料：童年趣事 积累写作素材 学生自评 激发学生写作兴趣 过程评价活动 步骤1 导入新课 激发写作兴趣 教师评价 激发兴趣 步骤2 审题 明确写作要求 教师评价 明确习作要求 步骤3 启发、引导学生选材 愿意表达与交流 学生互评 提高选材能力 步骤4 写法指导 把内容写具体 师生互评 提高习作能力 步骤5 学生练习写作 写出真情实感 提高习作能力 步骤6 评价 愿意把自己的习作给他人欣赏，乐于接受他人提出的意见、建议 多元评价 激发兴趣提高能力 步骤7 总结 总结表达方法 师生互评 巩固对写法的认识 课后评价活动 作文：童年趣事 乐于接受他人提出的建议 “赞赏—建议”式评语 激发兴趣提高能力 三、课堂教学与评价实录 童年趣事 （环节一）导入 师：人们都说：“童年是金色的。”对这句话，你是怎么理解的？ 生：童年是美好的。
生：童年是非常愉快的。 生：童年是快乐的。
生：童年是非常快乐值得回忆的。 生：童年是非常珍贵的。
师：说得真好！是啊，童年就像一个万宝囊，装满了大家快乐、幸福和有趣的回忆。在你的童年生活中发生过什么有趣的事呢？看，那么多同学迫不及待地想要告诉大家了！好，这节课大家就来写一写你的童年趣事，（师板书课题）看看谁的经历最有趣！请同学们齐读课题。
生齐读课题。 （环节二）审题 1.明确选材范围。
师：读了课题，谁能告诉大家这篇作文在选材上有什么要求？ 生：选材要非常有趣。 师：这个同学一下子就抓住了这篇作文最最重要的内容。
（老师在黑板上圈出“趣”字） 生：选的材料要快乐，要具有真情实感。 师：哦，要具有真情实感，对，只有这样的文章才能打动人。
生：要选择在童年发生的有趣的事。 师：说的非常好！（老师用粉笔在“童年”下画上曲线） 师：同学们审题审得特别好，一下子就抓住了这篇作文的重点。
也就是说这篇作文最最主要的就是写出童年发生的事情的—— 生：有趣。 2.明确写作要求。
师：我们再来一起读一读写作要求。（出示） 生齐读：内容具体，语句通顺，感情真实，写完后认真修改。
师：我们怎样才能把这篇作文写好呢？老师发现，我们要做好最重要的两点：一、选好材；二、把内容写具体。我们先来选材。
（同时板书） （环节三）启发、引导学生选材 师：下面请大家认真回忆一下，在你的童年生活中发生过哪些有趣的事？选一件你认为最有趣的事说给同桌听，比比看谁的童年最有趣。 （学生同桌互说） 师：刚才老师看到很多同学说得眉飞色舞，谁想说给大家听，你的童年生活中发生过什么有趣的事？ 生：有一次我妈妈带着我去我姥姥家玩，我妈妈和我姥姥在谈话，我觉得很无聊，于是我就去找我的小朋友玩。
我们在玩捉迷藏，有一个小朋友藏到了他们家大院的铁门后面，因为那个铁门有一道缝，我看见了她的鞋，于是就把她抓了出来。还有一个同学藏到了床底下，因为床单没有铺到地上，于是我又把她抓了出来。
最好玩的是有一个同学藏到了她家的床上的被子里边，然后我最终还是没能把她找出来。 师：这个同学说的是捉迷藏的事。
你觉得她说得有没有趣，为什么？ 生：她说得不是很有趣，因为她说得不是很生动，不能打动我们。 师：哦，语言不够生动是吗？那你觉得怎么样语言就能生动呢？这个问题同学们可以先考虑着，待会儿我们学习写法的时候你可要好好听了。
谁再向大家介绍一下你的童年发生过什么有趣的事？其他同学注意听。 生：我小时侯还没有搬家的时候，在我家的院子门前有一条小河，有一次下雨，河中有许多小青蛙小蝌蚪之类的，水涨了起来，把小蝌蚪小青蛙它们冲了上来，然后我就用一个小冰激凌盒把小青蛙装在小冰激凌盒里再放到河里去放生，然后我看到它们快乐地在河里游来游去。
师：谁来评价一下，你觉得他说的这件事情有趣吗？ 生：我认为是很有趣的，因为他很热爱小。
安徽省寿县三觉初中 杨凡俊教学目标：一、知识与能力：
1、了解人物外貌描写的方法和作用。
2、学会对人物进行外貌描写。
二、过程与方法：
通过对设计的活动地探究掌握人物外貌描写的方法及作用。
三、情感、态度与价值观：
培养学生的探究精神。
教学重点：1、掌握人物外貌描写的方法。2、练习描写人物外貌。
教学难点：描写出人物外貌的特征。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入。
（学生回答：因为好朋友和别人长得不一样。）
对，因为你的好朋友和别人长的不一样，你才不会错认。这同时也告诉我们，生活中的每一个人都有他自己区别与其他人的外貌。但要根据同学们作文中描写的人物外貌就很难区分谁是谁了。为什么呢？是因为同学们作文中的外貌没有写出每个人的特点。那么如何进行人物外貌描写呢？今天我们就来探讨这一问题。（板书：怎样描写人物外貌）
活动一：猜猜他们是谁。
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人.2、写作并非一朝一夕就能成功之事.但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧.比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之.3、多读书，用心读，学会借鉴.好的文章、好词、好句，学会积累.4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果.5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材.6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力.7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华.但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实.8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 .9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广.10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩.。