第1个回答 2011-04-13
5.再塑生命
【教学目标】
1、理清文章思路,整体把握全文结构。
2、揣摩文中重要语句,加深阅读体验,领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。。
3.了解海伦•凯勒的人生经历及其品质,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。
【教学重点】
1、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力,把握课文的思路结构。
2、结合战胜挫折的经历,谈谈海伦•凯勒重塑生命成功的因素。
【教学难点】结合海伦•凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操.
【教学准备】
1、学生预习课文,自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料,以开阔视野,增加课外积累。
3、有关的文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片。
【教学时数】1课时。
【教学过程】
一、导入新课
播放《千手观音》有关视频。由《千手观音》导入新课。
要求学生认真观看看后谈感受。
这是震撼全世界的舞蹈,可是你们知道吗,跳舞的这一群人,在他们的世界里是没有声音的,所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”,意思花开是没有声音的,却很美丽。
过渡:不仅在中国,在全世界有许多残疾人,他们身残志不残,顽强的与不公平的命运抗争,他们以其坚强的意志,使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦•凯勒。
二、介绍作者
据你们了解海伦•凯勒是个怎样的人?
学生介绍,教师补充:
请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
整理资料要求:语言简明扼要,按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价,带给我们的启发等要点归纳,不重复不罗嗦。
⑵教师准备图文课件材料(进行相应补充、归纳)
是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴,连爸爸妈妈都不能认识的孩子,顽强的生活下来了,长大后成为一名有杰出成就的人物呢?今天,我们一起走进《再塑生命》,去感受一个残疾人成长的足迹。
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书,原是互有联系又相对独立的三篇文章,现在合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三部分,主线十分清晰。
三、整体感知课文
1、下面请同学们默读课文,默读的时候想一想:海伦•凯勒为什么能创造奇迹,重塑生命?
海伦•凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。(幻灯片3)
2、莎莉文老师来了之后,都发生了哪些不寻常的事情呢?(莎莉文老师为“我”再塑生命,做了哪些事?)请同学们说说,并用简洁的话概括出来。
莎莉文老师教我认识具体事物的文字;
莎莉文老师教我走进大自然;
莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
3、莎莉文老师走进海伦•凯勒的生活后, “我”的生活起了怎样的变化?
由原来的黑暗、痛苦不堪变得光明、快乐、自由、幸福。
4、海伦•凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分,但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。本篇文章的题目是《重塑生命》,请再读课文,快速浏览课文,找出直接描写作者本人语言、动作、心理的语句,体会作者的精神品质,然后用自己的话进行概括、填空。 让我们一起来见证“重塑生命”的历程:
①生命的原貌:我的生命______(像大雾中的航船,课文第4自然段)
②光辉的起点: ________(相识,课文第5自然段)
③幸福的复苏:生命中拥有了_______(文字,课文第13自然段)
④成长的浪花:生命中拥有了_______(大自然,课文第14自然段)
⑤生命的升华:生命中拥有了______(爱,课文第39自然段)
5、莎丽文老师的到来改变了“我”,文中有一句话指出了莎丽文老师对“我”的人生影响,请找出这句话:她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。
四、深层研读
1、感悟形象:看完了海伦的故事,你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢?
莎莉文是一个怎样的老师?海伦是一个怎样的孩子?
同学们,刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程,“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗?重塑生命”的过程并不是一帆风顺,但海伦最终最胜了挫折,创造了奇迹,完成了生命的重塑历程,同学们,看完了她的故事,你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢?
明确:
毅力: 小海伦没有对认识文字放弃,
灵感: 小海伦通过水受到了启发
求和欲: 小海伦对新事物拥有极大的热情
好的老师:莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超
……(根据学生回答补充)
通读全文,我们可以看到文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
莎莉文老师热爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。可以说,莎莉文是出色的教育艺术家。
2、同学们,刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程,那么同学们现在对文中“重塑生命”是怎样理解的呢?
“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中 “再塑生命”的含义是指:海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了爱、光明、快乐和自由之中。
从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
3、品味语言
回顾生命再塑的历程,想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛,我们不难发现:莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式:用自己的爱去感受世界最美好的一面,去善待每一个生命。她不仅教给海伦爱的真谛,自己也正是用爱重塑了海伦•凯勒的生命。
爱并不是一个具体的可视可触的事物,可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分为师生的问答中,有几个是探讨什么是爱的的句子,找出并说说它们的含义。
(1)、学生感情诵读课文22~39语段
(2)、找出文中关于“爱”的句子,说说它们的含义:
“爱是花的香味吗?”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳?”——爱能给人光和热,能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱,你就快乐,生活就变得美好。
“刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”
作者在莎莉文老师的教育和引导下,领悟到了爱的真谛,这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
爱是什么?相信每个人都有各自的答案,请说说你的心声吧。
(3)、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子:
爱是_____________,能给人带来_____________;
爱是_____________,能给人带来_____________。
爱是冬日里的一束阳光,让饥寒交迫的人感到人间的温暖;
爱是沙漠里的一泓清泉,让濒临绝境的人重新看到生活的希望;
爱是飘荡在黑夜里的一首歌,让孤苦无依的人获得心灵上的慰藉;
爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖,使心灵枯萎的人感到情感上的滋润。
爱是沙漠中的一泓清泉,使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望;
爱是洒在久旱大地上的一场甘霖,使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
爱是夜空中的一轮明月,使孤苦无依的即刻获得心灵的慰藉。
爱是春天里的一场细雨,使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。
爱是夏天里的一杯冰水,让几近中暑的人感到世上的清凉
爱是夏日的一片树阴,让汗流浃背的人感到世间的美好.
五、总结全文,突出要点
(结合板书)这篇课文,既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。文中的“我”——海伦,与莎莉文老师相辅相成。海伦成为不平凡的人,与莎莉文老师的教育密不可分,但也是她的主观努力的结果。
六、迁移拓展(机动)
(1)在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹,或写出他们有代表性的名言警句。
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥,教师补充):
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》
B、贝多芬谱写《命运交响曲》
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》
D、司马迁身受宫刑,完成《史记》
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症
F、张海迪自学成才
九、布置作业
1.莎莉文小姐认为:“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧?写写看你心中的爱是怎样的呢?
板书设计:
再塑生命
教我认识具体事物
出色的教育艺术家 让我认识美丽的大自然 海伦•凯勒
引导我认识“爱”的含义 好学、坚毅、敏察、
极高的悟性以及丰富的情感
再塑生命
教学过程:
第一课时
(一)、导入
1、导入语:
同学们,你们看了《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过:“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢?下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦•凯勒的文章。
2、板书课题、作者:再塑生命 海伦•凯勒
3、学生展示自己所查询的有关作者的资料,介绍作者。(C类)
4、教师补充相关资料:
(1)19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦•凯勒。
------马克•吐温
(2)海伦•凯勒(1880~1968),美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作,还学会了说话,上了大学,并且成为有名的教育家和社会活动家。主要作品有《我的一生》、《我的宗教》、《中流》等。作为盲人,海伦的成就是空前的,她被誉为美国英雄。
(老师补充)海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能走出心灵障碍,重塑生命,却不能不归功于她伟大的老师——安妮•莎莉文女士。
(3)莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师,她说:假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。
(二)、整体感知课文
1、学生自读课文,并检查课文的字词。
(1)给下列加点词语注音。(C类)
搓捻( ) 企盼( )繁衍( )迁徙( )觅食( )
花团锦簇( ) 冥思遐想( ) 期期艾艾( )
栖息( ) 譬如( )小憩( ) 遨( )游
(2)解释下列词语。(C类)
企盼: 迁徙:
繁衍: 油然而生:
花团锦簇: 美不胜收:
不可名状: 期期艾艾:
落英缤纷: 风云突变:
2、仔细阅读课文,用自己的话概括文章所记叙的主要事件。(A类)
明确:主要写了三件事:
(1)老师教我认识具体事物;
(2)老师让我认识、了解美丽的大自然;
(3)老师引导我认识“爱”的含义。
3、思考并讨论课文可以划分为几个部分?并概括各部分的段意。(B类)
明确:第一部分(1-13)莎莉文老师教“我”认识具体事物。
第二部分(14-21)莎莉文老师教“我”走进大自然。
第三部分(22-39)莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象的事物。
4、学生进一步了解课文内容,讨论下列问题:
(1)莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?(B、C类)
明确:文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事,莎莉文老师让我一只手接触水流,在我另一只手手心里写出“水”这个字,使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此,海伦•凯勒开始大量认识具体事物
(2)莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?(B、C类)
明确:莎莉文老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中形成特有的形象。有一次,莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐,突然天气变化,暴风雨来临,在最危急的时刻,老师来了,扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈,它有美好,也有残酷。
(3)莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? (B、C类)
明确:莎莉文老师 用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比,使海伦从中去感受。如:“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:‘爱在这里。…“这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”
(三)小结:
同学们,是莎莉文老师用无私的爱重塑了海伦的生命。爱,的确是人类的宝贵精神财富,当它升华时,可以惊天动地,可以发挥非凡的潜力,可以能人所不能。
(四)作业:到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹,摘抄在读书笔记上。(C类)
(五)板书:
5 再塑生命
第一部分(1-13):莎莉文老师教“我”认识具体事物。
第二部分(14-21):莎莉文老师教“我”走进大自然。
第三部分(22-39):莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象的事物。
第二课时
(一)、导入
同学们,上节课我们对课文内容进行了一定的了解,这节课我们将对这篇课文进一步的研究,了解人物的优秀品质。
(二)、新课内容:分组探究课文重点内容(每组6个人,按分好的小组讨论)
1、莎莉文走进海伦的生活后,她的生活起了怎样的变化?(B类)
明确:莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门,让海伦获得了生命的意识和感情,拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然,在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,“领悟到抽象的概念”。
2、幼年的海伦得病致残以后,愚昧而又乖戾,但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造,在很大程度上,可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的? (A类)
明确:课文开头写道:“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天”联系文题,这句话的含意也就是说,莎莉文老师到来的这一天是“我”生命的重新开始,甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者,她到来时作者这样描述自己的心情感受:“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时,爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行,来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
3、海伦•凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说:啊,如果我有三天视力的话,我该看些什么东西呢?(C类)
明确:我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先,我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸,当我还在孩稚时.她就来到我家,是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓,为了将她牢牢地放进我的记忆,还要仔细研究那张脸,并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹,她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
4、课文文笔优美,充满诗情画意。请学生再读全文,品评并积累文中优美而精警的语句。(教师先举例,然后分小组活动品析课文中的其他优美句子)(A、B类)
例一:“朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
例二:“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战,在她:那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面,以“利爪”形象说出。
学生品析略。
5、从全文看,莎莉文老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。
明确:莎莉文老师热爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。可以说,莎莉文是出色的教育艺术家。(A、B类)
6、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文,联系作者的生平经历,说说海伦性格中的特点。(A、B类)
明确: 文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中,表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物,更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中,她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后,她运用于生活.寻求进一步的理解,如对“爱”的执著探求。联系全文内容看,好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
7、学了全文,请说说你对课题“再塑生命”的理解。(A类)
(1)全班同学的讨论。
(2)明确:意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
(三)、迁移拓展
1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥,教师补充):(C类)
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》
B、贝多芬谱写《命运交响曲》
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》
D、司马迁身受宫刑,完成《史记》
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症
F、张海迪自学成才
2、海伦•凯勒的一生给了你怎样的启示?(学生各抒己见)(A、B、C类)
(五)、总结全文;
这篇课文,既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美,充满诗情画意。
(六)、布置作业
1、莎莉文小姐认为:“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧?写写看你心中的爱是怎样的呢?(A、B类)
2、收集有关人当自强的名言。(C类)