第1个回答 2013-08-25
教材分析： 《磁力大小会变化吗》是小学三年级科学下册第四单元第5课的内容，主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会变化的问题。这是学生感兴趣的问题，在生活中很多学生都玩过或见过磁铁，也清楚知道两块磁块吸在一起磁力会大一些，但他们不会通过科学的方法来验证，本课的学习，让学生学会如何用科学的方法来验证，顺应了学生的兴趣，对促进学生的思维有积极的作用。 本课教材安排了三个主要的探究活动，第一个活动是：猜测磁力变化的思考活动，第二个活动是：测量磁力，收集数据。 第三个活动是分析数据，得出结论。教材最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生可以自己独立解决了。 本课教学希望学生通过以上的研究活动进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的，在研究中，学生经历：理清问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程。是培养科学探究能力的好题材。学情分析： 孩子们有了一些基本的科学探究的方法，但在运用时常常还不够严谨，逻辑思维正处于开发期，需要老师多引导。他们知道了磁铁具有磁性，隔着一些物体也能吸铁，知道磁铁有两极，两个磁极的磁力最强，并且具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。 磁力大小会不会变化，许多学生在以前自己的生活或游戏经历中有玩过，但他们不曾通过科学的方法来研究验证过。本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。但在实验的过程中，由于学生的年龄偏小，实验的操作难度，学生采集数据与理论上存在较大的差距，分析数据可以培养学生科学的思维方式。教学目标：知识与技能：两块或多块磁铁吸在一起时，磁铁的磁力大小会发生变化。过程与方法：1、提出问题，做出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。情感态度价值观：1、体会细致、有序地进行实验操作的重要性。2、体会证据的重要性，学习用证据说话。【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。【教学难点】具体、细致地指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。【教学准备】小组成员：15*4，每组4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个塑料杯子，薄塑料直尺（事先用胶带做好支架模型），回形针无数个。教师：和学生相同的材料一套，强弱不同环形磁铁，不同形状的磁铁，统计图，记号笔，回形针，课件。教学过程：一、 提出问题，做出猜想。1、 如果在这一块磁铁上再吸一块磁铁，你觉得磁力大小会变化吗，怎么变？2、学生猜想，为什么这么想？3、如果继续吸上磁铁，磁力还会怎么变？4、大家都有自己的猜想，猜想对不对，我们还不知道，请大家把猜想写下来。 猜想：两块磁铁吸在一起，磁力会增加（板书）5、 揭题：今天这一节课我们来研究《》设计意图：提出假设，激发学生的求知欲。二、验证猜想，测量磁力，收集数据2、做这个实验前，有几点提示：温馨提示：（1）、小组合作，一个人挂，一个人记，其余成员观察，数回形针的个数。（2）、每次测试后，都要真实的记录数据。（3）、按顺序测量。（4）、实验完成后，小组讨论：我们的发现。3、 学生分组实验。把测量的结果统计到黑板上的大表里。设计意图：培养学生的动手能力，小组合作能力，逻辑思维能力， 会用科学的方法判断具体的问题。测量磁力大小的记录表组名：_____________ 记录员：___________磁铁的数量(块)1234我们的发现吸回形针的数量(个) 4、 汇总实验数据三、分析实验数据，得出结论1、指名小组回答，说说你们的发现？2、其他组还有不同的发现吗？3、集体分析，各组测得的数据，从数据中得出结论。4、对比猜想，写下结论。设计意图；学会用科学的方法分析数据，最后得出结论。四、课堂小结，课外延伸。1、两块磁铁在一起时，还有一种情况是相互排斥，如果我们把两块相斥的磁铁强行结合在一起，磁力大小会变化吗？说说你的看法？2、磁铁还有很多形状，还有很多组合方式，它们在一起磁力有变化吗？同学们课外自己研究下，看一看相斥磁力会发生怎样的变化？板书设计：？ 一般情况下，一块磁铁的磁力大小是不变的我们的结论：两块或多块磁铁吸在一起，磁力会变化。本回答被提问者采纳