在乐器，什么时候开始学这篇文章中，我曾写到，今年秋天将满六岁的阿雷，有机会在音乐学校开始学习一种乐器。
在乐器，什么时候开始学这篇文章中，我曾写到，今年秋天将满六岁的阿雷，有机会在音乐学校开始学习一种乐器。
这里的音乐学校，跟台湾「音乐班」的概念似乎不太一样。至少以六岁这个年纪的孩童而言，学习乐器并不归属于任何基础教育(小学)的一环或特定班级，而是孩子学前嗜好的一种。 对于满六岁的孩子，每个城市提供的乐器学习选项，也不太一样，我们这个城市提供的是六种: 小提琴、钢琴、大提琴、吉它、手风琴、中提琴。
我问音乐学校的秘书，这个城市的芬兰家长们，最常为孩子报名的乐器是什么? 结果答案是「钢琴」和「吉它」。
不知是否因为这两样想学的人最多，入学考时「竞争」比较多，秘书还建议我，如果阿雷同时对小提琴和钢琴都感兴趣的话，选小提琴好了，大概是「会考上的机率比较高」的关系。
另一个有趣的不同点是，虽然进音乐学校学乐器要经过「入学测验」，但是测验本身，跟乐器完全没有关系，也不需要有任何学琴的基础，当然也不需要上过任何音乐游戏课。那到底是要测验什么呢？又该如何准备？
音乐学校确认报名测验的来信上，只告诉家长: 不需要任何刻意准备，只要平常常跟孩子哼歌念谣，其实就是最好的「准备」。
「测验」，似乎跟努力没有关系(还没开始学琴，无从努力起)，坦白说，我既不知道「测验」怎么测，也不知道该怎么跟孩子解释「你要先去参加测验、才知道你会不会过、能不能去学小提琴」这个概念。
于是，在参加「测验」之前，我只是跟他说，「你想学小提琴的话，要先跟妈妈去音乐学校那里，他们会有一些活动给你尝试，然后才决定有没有地方让你学小提琴喔。」自己都觉得解释的很含糊，然而，这却也是我当时所能想到的唯一解释方法，阿雷也没有多问，母子俩就这样「完全状况外」的来到「测验地点」。
现场有两个房间，每个孩子都有事先预约好的时刻，大约五到十分钟，两个房间里各有两个老师，轮到孩子时就独立进去进行「测验」。
对于陌生的事物，阿雷一向需要点时间适应，一开始他有点「害怕」，问我：
「妈妈你可以跟我一起进房间吗？」
「不行耶，你看其它小朋友都是自己进去的喔!妈妈向你保证，会坐在这里等你好不好？ 这样好了，我在这里从一数到一百，看数到一百的时候你出来了没，好吗？」
最近很爱数数的阿雷一听就觉得好像蛮好玩的，他点点头。
轮到阿雷了。房门打开，阿雷跳向前，开门的老师看他跳，也跟着跳了一下，竟然马上跟阿雷跳来跳去玩了起来，老师配合孩子天性的举动，让阿雷跟着放松下来，老师说:「阿雷请进，我们等一下要玩一个叫做模仿的游戏，你进来玩好吗?」 阿雷兴奋地进去了，早就忘了害怕。
我坐在外面听，只听见老师用鼓或用手，打出节奏，接着听到阿雷也「模仿」跟着打。 还听见老师唱歌的声音，最后，听见老师弹钢琴的声音，弹了蛮长一段后，阿雷就出来了。
一出来，他就兴奋地跟我说：「妈妈这个活动太好玩了，我还要再进去玩一次！！」
我笑了，「入学测验」看来很好玩，果然一切都以「游戏」为基础。
我回想起许多跟阿雷一起参与的音乐体验，音乐其实一直存在于日常生活的各种游戏里，玩球时可以有韵律和节奏，孩子们可以拿水桶当鼓敲，从音乐游戏课到森林里的音乐合奏，一直都是是趣味，吸引我们一次又一次地尝试与参与。也许，真心从生活中喜欢音乐，结合音乐与各种游戏，就是学乐器最好的准备。
我倒是好奇的问阿雷，老师最后在弹钢琴的时候，我都没听到其它声音，你那时在做什么？
「没有做什么啊，我坐在那里听老师弹钢琴。」
这到底是在测验什么，也许是测验专注力?
我笑了，真是有趣的「测验」方式。
虽然关于测验方式，我只能猜测，然而对于孩子来说，连测验本身都变得像是游戏，倒让我觉得欣赏。
的确，阿雷从出生到现在，所有经历过的「测验」或「评量」，都是这种类似「游戏」的方式。
比方三岁时去妈妈宝宝健康中心作检查，护士就边跟他玩、边不著痕迹的「评量」他的成长状况;
四岁时在幼儿园里，有特教老师来评量每个孩子的「阅读预备能力」，不需要会认字，但是要看孩子对于音节、字母，是否有分辨能力。测验只有五分钟，而且孩子们似乎不知道自己正被「评量」，只觉得是在玩一个小游戏。
这次满六岁之前的音乐学校「入学测验」，看来也是用同样的理念在实行，我当场看到老师跟着阿雷一起蹦蹦跳跳、模仿他、再请阿雷也一起玩「模仿游戏」。至少测验本身，是个愉快的体验。
一个月后，我们收到音乐学校的通知: 阿雷通过了，被录取成为今秋学习小提琴的孩子之一。到底他会不会有兴趣持续学习？老师会不会太过严格？这些一时都无法预知。
然而这一路来的思索和体验，带给我的启发是，一切就按照孩子的步伐来吧！至少从测验开始，我感受到一种不给孩子压力、不让孩子害怕、用游戏当动机的方式，也许，这会是个最好的起点。
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