第1个回答 2022-06-17
根据县教研室的统一安排部署，田庄学区区域教研在叶县回民中学如期举行，来自田庄乡中、龙泉乡中和回民中学的全体八年级语文教师参加了本次研讨。
活动第一阶段，来自田庄乡中的张梦珂老师和来自龙泉乡中的王孟真老师分别授课法布尔的《蝉》。两位年轻教师分别以各具特色的课堂教学，为老师们呈现了风格各异的两节公开课。
可爱甜美的张梦珂老师拿从朋友家冰箱里淘来的“冻蝉”为引子轻松带入，以“读”贯之，设置了“默读”“跳读”“品读”和“科学精神的解读”四个环节。从清新自然的热闹暖场，到活泼灵动的激励推动，再到小组合作的语言赏析，她不动声色便已把控全场，读书方法指导为学生的阅读实践搭建支架，实现了由单篇阅读到《昆虫记》整本书阅读的链接，使学生对《昆虫记》产生了浓厚的兴趣。
温婉气质的王孟真老师以图片导入，由科学小品文的特点为抓手，设置了“整体感知”“品析语言”“探究科学精神”三个环节，意在彰显文本的科学性和文学性，重点突出，提纲挈领。在整体感知环节以“作者主要向我们介绍了蝉的哪些生长阶段”为导，带领学生梳理了蝉地上地下的“前世今生”，并以环形生长图的形式完成板书，完整呈现了“蝉”的一生，思路清晰。品析语言环节，王老师首先直观展示了蝉“金蝉脱壳”的视频，然后带领学生品读书上文字的呈现，这种不同媒介对比中的创意性阅读极大地激发了学生的兴趣，王老师趁机点拨了赏析文字的方法，给学生搭起品读的支架，放手让学生进行自由勾画赏读。课堂气氛热烈，学生热情度高，师生互动充分。
活动第二阶段，两位授课老师进行了说课，阐述了各个环节设置的意图，呈现了高度的专业素养。评课环节，老师们就两位授课老师的课堂设计和教学素养进行了中肯的评价，并提出了自己的建议和困惑。老师们赞扬了两位老师的精彩课堂，并反思自己的教学，提出了自己的困惑：自读课该怎么教？如何实现课堂教学阅读赏析和考试阅读理解的接轨？如何更好地进行阅读教学的主问题设置？针对这些问题，老师们进行了讨论，分享了自己的想法和做法。
两位年轻教师的公开课让我颇受触动，公开课是一种敢为敢做敢先的行动，其中心酸百味，但是历练之后必有收获。两节课各有精彩，是美的，是新的，是精的，是准的。美在两位老师的外形，美在课堂的语言精炼，美在师生互动时的贴近，美在浓厚的互动氛围。新的独特的切入点，新的各具心思的设计，新的现代化技术的使用。精的是对课文内容的提炼，，精的是对文字的洞察。准的是对方法的把握，是对训练点的指导。
尤其在双减背景下，如何去把握我们的课堂，如何提高课堂教学的实效性，是我们一线教师亟待解决的问题。减量必需提质，让学生动起来，必定比习惯的输入效率要高。因此，课堂的主体必须是学生，学习的主体必须是学生，只有学生读起来，说出来，理出来，写出来，才能在实践中收获知识和能力。所以，课堂上，老师不要急着说，不要急着做，像两位老师一样把时间交给学生，让他们静下来去读书，沉进去思考，尝试着去说，慢慢地他们便走进了文字，走进了文本，走进了作者的思维，有了自己的思维，这样的学生才是真正的发展的人吧！