两小儿辩日评课用语优缺点及建议如下：
一、重视学生体验
学生由被动接受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在范老师的巧妙设计中，学生们走进文言文，模拟两小儿，先是同桌互辩，接着指名辩论，最后是师生齐辩。
在一次又一次的演练中学生亲自参与，亲身体验，真真切切的口语表达与实实在在的辩论练习让学生消除了胆怯心理，理解了乏味的文言文知识，而且体味到两小儿辩日的内涵，此举可谓一箭双雕。
二、内涵把握独特
一千个读者便有一个哈姆雷特，这说的是解读的多元性。范老师在解读《两小儿辩日》时可谓发人所之未发，见人所之未见。以犀利独到的眼光捕捉到智慧的内涵，充满智慧的孔夫子和两小儿，让我们永远记住他们。并通过有效的手段，让孩子们从文中寻找带自的句子，再逐句解读。
接着引领孩子们从两小儿的辩论中展开想像，启迪思维，领悟辩论的深层含义，敢于思考、大胆质疑认真观察，在经历过一次又一次的组合、筛选、思维碰撞后，孩子们读懂了孔子，也读懂了两小儿，更读懂了文本的深刻内涵。
三、工具性与人文性巧妙结合
高扬人文旗帜，淡化工具色彩，是当今语文课堂的一个缺点。范老师的这一节课让语文课回归自我。从学生的回答中可以看出学生在这一环节中得到扎实、真实的语言基本功训练。伴随着训练，学生的智慧得到很好地开发和利用，答案精彩纷呈，个性得到有效地张扬。
评课的四个维度：
1、课程性质方面。课程性质界定是课例评价的前提。任何一门学科，只要开展了教学，就要必要首先追问其在课程性质上的体现和实现程度。
2、学生发展方面。学生的发展，既是教育的根本目的，同时也是教学的中心目的。从学生的发展来评价课例，往往可以比较准确地诊断出课例的病症。
3、教师成长方面。教学相长，好的教学应该是在学生获得发展的同时，教师的教学技艺和个人素养也得到展示和提升。
4、课堂生态方面。对于教学而言，课堂不仅仅是一个教学的场所，更是一个师生生命激荡的生态场。它包括人的因素，比如学生、教师以及听课者等，还包括物的因素。