第1个回答 2022-06-12
我是桃渚教育战线上的一名小卒，没有轰轰烈烈的事迹，没有荡气回肠的壮举，只是在平凡的岗位上做着自己该做的事情。无论是教书还是育人，都有种源于内心的热爱，有着持续的思考与实践。还记得初登讲台时的怦然心动，师长们久立杏坛后的一往情深也激励着我既登讲台后的发奋蹈励。这是我从教第二年了，两年来，我一直怀着初登讲台的赤子情怀。我敬畏课堂，因为那是学生生命诗意栖息的地方；我渴望成长，尽管在蜗行摸索中，成长的过程艰辛而又漫长。
因为热爱语文，享受课堂，所以我如愿顺利进入晓村，成了一名语文老师。记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。当我激情满怀的时候，生活却给我泼来一盆冷水。参加第一次传帮带活动过程中，同样的课题，同样的设计，借班试教上时效果非常好，然而真正自己班时，课堂的推进却十分艰难。无论我怎样去鼓励和引导，学生就是不愿说、不敢说。在一些原本很简单的事情上纠缠了太久，40分钟时间内，虽然完成了教学任务，然而与自己预期的效果相差太远。
那天晚上我感到一种前所未有的无助和茫然。当我第二天回到教室，刚出现在教学楼边时，就被学生发现了，他们向我飞奔而来，于是更多的孩子将我围住。“老师，您终于来了！”“老师，我们昨天下午没看见你，你去哪了？！”“老师，昨天我们乖不乖？”孩子们的热情如温暖的阳光，我心里厚积的坚冰顿时融化。
可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默。我再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多?黄美琴老师对我说:教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。
一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当;他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度;每节课我的第一句话通常是：“这节课我们继续进行下一节。”完全顾及不到新旧知识的关联;课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入。仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。
吾生有涯，而知无涯。我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。我学习新理念，观摩名家课例。学校也非常关心我们青年教师，经常派我们去兄弟学校听优秀老师的课，我也吸取了许多的教学经验以用在我以后的教学当中去，同时学校里也经常组织教研活动，这让我认真查找着自身的不足。读书和学习让我眼界大开。我发现，随着阅读量和教学经验的增加，在我的眼前好象打开了一扇大门，现在我真正地领略到了教学之美，备课变得容易了，课讲得生动了，学生的学习兴趣也变得浓厚了。这让我想起了一句话:付出总有回报。
11月的我过得充实而忙碌, 两次教研活动的锻炼让我看到了自己的进步, 感受到身边伙伴们对我的关爱与呵护,特别是师傅黄美琴的鼓励是我安心发挥的定心丸。 第一次桃渚镇低段语文教研活动的课题是临时更改的, 由于第一次准备的一年级课文小书包试教后临时决定更改为二年级雾在哪里。我着急的头晕, 一时没了主意。 盼盼陪着我选课, 准备教案, 课件, 两天时间我试教了三个班,每次试教后修改教案,连着几天我们在办公室都忙到半夜。万幸即使匆忙准备,但是周三下午的教研活动上课堂效果不错, 课后受到了杨老师, 陈老师的肯定,心里大石头一下子落了下来。
周五下午, 突然接到张小宝副校长的通知, 下周三教研员要听我班的语文课。 周二前, 我做好了一切准备。有了经验,备好课,我试教调课,一切有条不紊的准备着。玲萍, 曲曲, 盼盼帮我准备了精美的板贴画, 这两堂课让我重拾了自信。继续热爱语文, 继续享受课堂。
喜欢为我们祈福的母亲, 今年到庙里为我求了一支签。 签上写着“内藏无价宝和珍, 得玉何须外界寻? 不如等待高人识, 宽心独且更宽心。多么好的签文啊, 但纵使我有金玉, 赏识我的高人却在何方?“佛在灵山莫远求,灵山自在你心头”。我突然想到: 学生不就是赏识我的高人吗?众里寻他千百度, 蓦然回首, 高人却在灯火阑珊处. 金杯银杯很重要, 学生的口碑更重要.学生的依恋和喜爱, 这些, 于我, 胜过一切。他们是春日里最灿烂的花儿,我尽心给他们输送养分, 静静地等待他们陆陆续续的开放, 欣赏他们千姿百态的魅力。看着我的小花儿们一天一天健康成长, 用他们自己的眼晴去看外面的世界。 我无比欣慰内心走充盈着幸福的, 也感受到了作为教师的乐趣。春风化雨, 润物无声。教育需要一种情怀, 一种“面对一丛野菊而怦然心动的情怀”。这种情怀不仅仅是为 师者所应有的, 更是为 师者值得毕其一生去呵护和传递的。严寅贤老师说无论是教书还是育人, 都有种源于内心的热爱, 有着持续的，几十年如一日的思考与实践, 要有久立杏坛后的一往情深。 在我身边就有许许多多这样的教师：我的实习指导戴君飞老师, 戴老师从教30余年,一直从事一线教育教学工作。以饱满的热情和深厚的专业造诣，工作在教学第一线, 任劳任怨教书育人, 赢得了众多学生、 家长和同事们的尊重与爱戴。 站在三尺讲台上, 戴老师总能以对学生高度负责的精神认真对待每一堂课。经过无数次的改进, 让课堂上每句话都表达精炼、 清晰, 又能启发学生不断思考。我的师傅, 黄美琴老师,对待学生要求严格又温柔可亲,不仅在学习上对学生进行指导,还积极关心关爱学生的全面成长, 将教书育人落在实处。黄老师说,有时候在路上遇到学生和她打招呼, 她从内心会觉得很开心，很温暖。她说，在监考过程中看到：有的学生奋笔疾书, 有的学生凝神思考, 甚至看到有的学生因为遇到答不上来的题目抓耳挠腮,都会觉得学生们蛮可爱的。与学生的相处久了,每天都有有趣和温馨的画面,她便再也舍不得教师这一职业。她在这一岗位上, 用热心为学生传授知识,培养出众多人才。这样的教师还有很多, 也即将有更多的你们，成长在一线。
莫言说: “我是一个讲故事的人。”今天,我们齐聚一堂,交流分享教育的故事。室外寒气逼人, 室内温暖如春。教育是什么? 教育是爱, 是暖,是希望! 我们所站立的地方就是我们的教育场。我们是什么,桃渚的教育就是什么; 我们怎么样, 桃渚的教育就怎么样; 我们心中有光明,桃渚的教育就永远不会黑暗! 用最初的心, 做永远的事。 这就是我,一个菜鸟老师的成长故事; 这就是我,一个语文教师的教育情怀。