我想孩子会觉得比别人差，别人有爸爸和妈妈自己却只有一个，严重点就会自卑吧。
心中不会有任何问题，或许会更坚强呢。万事都有个但是，缺少的父爱，不是说只能从父亲那里得到。生活中、工作上都可以找到替代品，这属于正常的事情啊。最可靠的就是书了，乃万物之延续，在其中包括情、爱都是满满的能量。若有年长或年幼的朋友为伴，读轻欲好书，人只会更完美不是吗?不断实践，不断完善。
我和别人没有差别 我甚至可以做的比他们好
叛逆。没安全感。不相信感情。缺少同情心。冷漠。自卑。
如果缺少的是异性亲人，也可能与异 *** 往有障碍。
如果经济比较困难，也可能对物质方面的追求比较偏激。
暂时能想到这么多，表现出的可能是其中的一种或几种，具体情况还得具体分析。即使是单亲，如果平时教养的好，也不会有大的负面影响。相反，事物都有两面，也会带来好的影响，像是生活比较自立。
单亲家庭主要是情感缺失，或者是父爱，或者母爱，这种家庭，一般单亲都会十分希望去弥补孩子，所以会对孩子非常好，容易造成溺爱，所以家长要有正确的教育观念，不能溺爱孩子，最后发生问题。建议去李凌云儿童自由绘画心理乐园，那里不仅可以帮助孩子，还有家长课堂，指导家长如何教育，引导孩子。
给关爱，尊重他，让他在学习等各方面找到成就感
自卑，孤单，两个极端，要么极其外向，要么极其内向，但最终都是孤独的
单亲导致孩子心理偏差的可能性较大 但不是必然；完整的家庭的孩子也不一定叫心理健全，所以 孩子心理性格出现的偏差不要怪罪单亲，主要还是要教育孩子人格独立，还是教育的后果，这个需要坚持，不是靠几次谈话。复杂的环境也可以将孩子锻炼成刚毅独立 动乱可以造就英雄 也可以制造出叛徒 不要太强调单亲的危害 不论单亲还是不单亲 要教育孩子有独立人格 这是当务之急 改革的是教育体制和社会环境 好的教育体制可以引导家庭教育
周四下午对十几个“问题”学生进行团体心理辅导。在帮助这些学生分析问题与引导认知中发现大部分都是单亲家庭孩子。找到问题的归因后，我采用了“森田法的现实原则”--不去追究过去的一切，引导学生将注意力集中于当前，然后明示他们可以向老师敞开心扉，不管曾经怎样，老师都不会怪罪，只是想帮助他们轻松快乐的度过中学生活。
学生小兰说：我爸爸妈妈离婚了，很久都没妈妈的讯息。她和一男人生了孩子，很少给我电话。爸爸在外地打工，后妈快生孩子了，我很孤独也很伤心，但是我只想让大家知道我很快乐，很幸福。
学生李浩说：爸妈离婚后，我一直和妈妈一起生活。我也知道妈妈很辛苦，但是她每天指责我，还说我和爸爸一样不争气。好像我一点优点也没有似的。我很想逃避也很想念爸爸。
九十年代《孽债》里有首催人泪下的歌“爸爸一个家，妈妈一个家，剩下我自己，好像是多余的......”
多么无助的声音，
更多的孩子都觉得自己很不幸，而他们似乎又无力抗争命运的安排，因此都有些自暴自弃。
孩子的生活离不开社会的大环境，单亲家庭孩子时常受挫。他们渴望有个完整的家庭，渴望同时得到父爱与母爱，但他们害怕又担心社会的嘲讽，他们的心理造成了严重的困扰。
心理学家们分析，单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低沉，心情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时矫正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。
在此，我想给离异家庭孩子的父母和教师们提点建议：
首先离异家庭的父母们不要无原则地迁就、溺爱孩子，也不可简单粗暴的将自己的情绪发泄于孩子。要客观正确地评价对方，多鼓励孩子面对生活的勇气，尽量培养孩子的独立意识。
其次，教师是孩子的第二父母，要善于洞察孩子的喜怒哀乐，因而研究和解决单亲家庭孩子的心理问题，给予他们更多的温暖和快乐、关心和鼓励。“真教育是心心相印的活动。惟独从心理发出来，才能打到心灵深处。”对于那些单亲家庭的孩子更需要教师注入无私的爱来抚慰他们心灵中最敏感的创伤。创设一种真诚的氛围，使学生重新享受失而复得的温暖与快乐。培养他们健全的个性，使他们朝气蓬勃地融入到集体中来，乐观地面对并克服困难。班主任老师还可以以主题班会的形式“我们都是一家人”、“同在一片蓝天下”……让双亲家庭孩子与单亲家庭孩子团结、互助、平等的共同活动，一起欢笑，没有讽刺，没有歧视，帮助他们形成健全的个性和正常的人际交往。同时，避免当面谈论敏感话题，关注其动态，防止结交坏朋友，走上邪路。
你好，朋友，
那就是多帮助一下她。
多去关心一下。
宽容一下，不要有用有色眼镜看她。