如何干预儿童阿斯伯格综合征
阿斯伯格综合征对话法
与阿斯伯格综合征孩子交谈应当避免使用普通人常用的修辞手法，因为他们习惯于从字面上理解别人的话。如果谈话内容涉及到规则规范、想法和感受，我建议在每一句话之间要有短暂的停顿，让他们有时间运用智力能力(而不是天生直觉)来处理刚接受到的信息。
我们要明确说出自己的意图，避免模棱两可或不必要的微妙言辞。要允许阿斯伯格综合征孩子在回答问题之前有一些时间来整理自己的想法，并保证他们不必因为短暂的沉默或缺少目光接触而感到不好意思。
我们还应该有清晰的、最好与谈话内容一致的面部表情，最好避免捉弄和讽刺的言语。阿斯伯格综合征个体需要明确知道对方理解他说的话，而他们自己却不太确定如何回应别人的称赞和表扬。如果有可能的话，尽量保证谈话环境不太嘈杂，或转移到比较安静的地方进行。
独处
独处对阿斯伯格孩子来说是置身于一个非常有效稳定情绪的环境中，也是一种愉悦的体验，尤其是当他们专注千自己特殊兴趣的时候，那是阿斯伯格综合征个体生命中最大的生活乐趣之一。
独处还能够促进学习。在教室里学习知识，需要有相当不错的社会性能力和语言技能，而阿斯伯格综合征儿童往往普遍缺乏这些能力，无法顺利将精力集中在学业上。
有些阿斯伯格综合征儿童在入学前就已经掌握了一些学业技能，如基本的读写能力和算术能力，通常他们是通过自己阅读书籍、看电视或者玩教育软件学会的。他们是在独处时通过自学成功地掌握了这些基本技能。
对于他们来说，独处具有很多好处。只有在其他人进入房间或他必须离开房间跟其他人互动的时候，他们才会出现问题。
用心理补偿和调整策略来面对与众不同
当阿斯伯格综合征孩子意识到了自己如何与众不同时，他们会本能地发展出一些心理补偿和调整策略来回应。这些策略因孩子的个性、经历和环境而异。
那些内向型的孩子可能会把想法藏在自己心里进而自怨自艾，甚至精神忧郁:有些会运用想象力给自己创造一个神话世界，在那个虚拟的世界里，他会得到更多的成就感。
那些外向型的孩子就可能变得强悍，把自己的困难怪罪到其他人头上去。这会慢慢演变成欺负威吓其他孩子。
所以有些心理补偿反应会有积极作用，而有些却会造成严重的心理问题。
为什么要做诊断 ?
那些年幼的阿斯伯格综合征孩子可能不会觉得自己和别的孩子有所不同，但是周围的成年人和其他孩子会越来越发觉他们在行为和想法以及游戏的方法和别人不太一样。
一开始，家人或是学校教师大概会觉得这孩子粗鲁和自私，同学会觉得这人怪怪的。如果没有阿斯伯格综合征诊断就不能对此作出合理的解释别人就会继续从品德上来评价这个孩子，从而使他渐渐丧失自尊心，还会引发更加不当的行为和态度。
慢慢地，这个孩子也会认识到自己看世界的观点和体验与其他人不同。开始关心起自己和其他人的差异。这些差异不光表现在不同的兴趣、不同的次序和不同的社会经验上，还表现在经常面临同伴和大人的批评。这些孩子通常会在 6~8岁时意识到自己和别人的不同。