第1个回答 2022-06-13
袁老师设计：
一、世说新语儿童聪慧故事导入。
二、解读课题，检查预习。
咏--咏柳，咏鹅。
1读标题，揣测文意。
2识作家，作品。
三、朗读，读出趣味
（蒋老师：读到什么熟练程度，什么节奏，什么情感高度，都应有所指导）
分角色读。
齐读。
四、合作探究，疏通文意（组评：可减少疏通时间）
点出重点字词，自己翻译。
读出理解，借助注释，联系上下文。
用自己的话复述文章主要内容。
五、突破难点，感受智慧
1、从何处看出家庭趣味性
2、两个比喻高下的对比。
集体评课，课后自己的几点思考：
1、初一文言重点积累，没有问题。但是绝对不能当堂使用翻译工具书。预习可以用，课下可以用。
2、分析教材时，要处理好文与言的关系。可以讲课时，用古今义1--1、1-2/1-3，，重点词2-1/2-2.养成整理文言词的习惯。
3、重视文本的育人功能
文中的补叙，为什么没有谢朗的补笔？从补笔中知晓作者的感情倾向。从文本的类型：小说。中知晓人物性格：
从蒋老师评课中，得到的的思考：初一要有一节文言的铺垫课。把文言上的有趣一点。过好 语言关、积累关、理解关、与考点融合。。主要是在学习方式上的引领，避免导致学生对初中的文言学习产生畏难情绪，厌学情绪，固定的上课模式情绪。
公大笑乐，内集：教育后代，教育子女，即兴命题，引导孩子学习的智慧。
为什么谢朗先说答案？而不是安排谢道韫说答案在后。原因：是谢朗聪慧活泼，谢道韫聪慧沉稳。之后的补笔（文本中突然来一句与上文场景不一样的一句），是作者的情感倾向表达。目的是表明情感倾向。
这篇文章的育人功能：民主融洽的家庭氛围，把家庭教育渗透日常生活中。《世说新语》作者是刘家后代，作者的目的：育人倾向。这也是教参的意图。。
第一则：主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。作者也没有表态，却在最后补充交代了谢道韫的身份，“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道韫的才气。
本文通过写咏雪,表现了谢道韫的聪明智慧，才华出众。
在最后的公大笑乐, 表示谢太傅欣赏谢道韫的才华 而最后还特别介绍谢道韫证明他欣赏谢道韫的才华
启示：
这说明天才也要有好的成长环境。这则小故事通过谢家儿女咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智，同时也透出一种家庭生活的雅趣和文化的传承。