对于情节较为轻微的违纪行为,犯错 误后主动承认错误,
并保证以后不再重犯的学生,还是要宽容..
让说谎的学生能切切实
实感受到诚实守信的好处,
并能提高学生改正错误的自觉性
古人云：“人非圣贤，孰能无过。”其实，“圣贤”也是会犯错误的，何况是未走向社会涉世甚浅，各方面都很不成熟的少年呢！他们可塑性强，受社会的不良影响，犯这样或那样的错误是难免的。而教师的责任就在于如何热情地关心他们，引导他们吸取教训，变坏事为好事，痛改前非，奋力前进。 教师要教育好学生，先得热爱他们，对于犯错误的小学生尤其要这样。当然，真正要把这样的少年儿童教育好，也不是轻而易举的事，非要下一番苦功不可。所以，对待犯错误、缺点多的小学生特别要讲究教育方法，我认为，以下两种方法是可行的。 一、要使学生树立自信心 一个失掉信心的人绝不可能做出伟大的事业。希腊有句谚语：“一个人丢掉了钱不算什么，失去了朋友很可惜，如果失去了信心就一切都完了！”事实也证明，立志是事业的大门，信心则是事业的起点。许多犯有严重错误的学生，在其精神上缺乏的是信心，因此，老师对教育好他们要有充分的信心，要相信他们，在老师和家长的科学管理和正确引导下，通过自己主观努力，积极进取，加上同学给予热情的帮助，有意识地为其创造改正错误的机会，一定能使学生改掉错误，成为合格的小学生。老师对待他们，务必坚持正面教育的原则，循循善诱，启发疏导，还要善于观察，及时发现他们身上的闪光点，调动起他们的积极因素，使之努力前进。家长普遍反映，学生最听老师的话。既然学生最听老师的话，那么就没有教不好的学生。通过一段时间的观察、研究，我惊喜地发现，即使在学习、纪律、思想意识方面很不好的学生，只要老师能及时捕捉到他们身上的闪光点，并给予肯定，表扬或鼓励，他们就会很高兴，都愿意进步。在我以后的教育、教学中，把他们当作自己的朋友来对待，主动接近他们，尤其对差生更为关心，经过耐心的帮助，原来的几个差生，由最后几名赶上了中等学生。 二、要对学生严格要求 要做好学生的思想教育工作，更要注重开导学生的正确方法。从实际说就是要采取正确的，使他们易于接受的教育方法，要引导他们健康成长。还要通过耐心教育，从思想上帮助犯错误的学生划清是非界限，认识到错误在哪里，为什么错，应吸取什么教训，今后怎么办。说到底就是把严格要求与提高认识结合起来。我认为小学生犯错误，在很大程度上是因为他们年轻及心理特点所致，看问题的角度不同造成的。对于这些，我从来不会责怪学生，我一直是先让学生坐下来，用慢谈的方式，找出他们错误的原因，并表明自己的思想，与他们促膝谈心，劝导他们不要为此伤心，同时，又一针见血地指出其错误的原因，并指明前进的方向，鼓起他们前进的勇气。这样就慢慢地消除了学生对老师的戒备心理，沟通了师生之间的感情，使学生对老师由戒备转向亲近和信赖，增强了改正错误的内在动力。另外在严格要求的同时，还要特别有耐心，特别仔细。 事实证明：对于一个常犯错误的学生，并不是一次谈话，一次会议或一次家访，就能达到教育他们的目的，要帮助他们认识错误、改正错误需要一个过程，更需要老师做长期、艰苦、耐心的思想教育工作。
1. 父母要表达出不满
对于自觉性比较强的孩子，我们只需要表达出自己的不满，让孩子认识到错在哪里就可以了。这个时候，千万不要给孩子扣帽子，说什么“淘气包”、“厚脸皮”、“胆小鬼”，更不要攻击孩子的人格，说什么“没良心”、“缺德鬼”之类的话。
2. 提出有帮助性的办法
家长指出孩子错误的时候，不能含糊其辞，甚至让孩子“自己去想”。要跟孩子讲清楚他应该怎么做、达到什么要求或标准，使得孩子明白自己哪里错了，有改错目标，效果才明显。
3. 说出你的期望
孩子都愿意成为父母眼里的好孩子。所以，当孩子表现较差的时候，家长不妨说出自己对孩子的期望。比如，“我希望你能帮助妈妈做些事情，那样妈妈就不会太累！”“妈妈希望你在学习上再用功一些，这样你才能学到更多知识！”家长说出对孩子的期望，最能唤醒孩子的上进心。
4. 让孩子明白做错事要付出代价
做错事情是要付出代价的，这一点孩子可以从父母身上学到。比如，父母违反交规被惩罚；父母因为做事不利没有完成工作任务，被扣了工资……关于这些情况，父母都可以跟孩子说说。孩子明白了做错事情是要付出代价的这个道理后，就会尽力把事情做好；即使犯了错误，也会积极改正。
我们说，孩子犯了错，上帝都会原谅他，更何况是我们。对待所有的人和事，都要用爱心去度量、去观看、去发现、去对待，许多错误不但是可以纠正的、可以原谅的，甚至是可爱的。对待幼儿更应如此。幼儿正处于人生的初级阶段，许多事物在他们的眼中都是陌生的，他们还不知道该怎么去应对，他们缺乏经验，犯错是他们的特权，他们的人生经验常常需要在不断的犯错中积累。我们不要用大人的眼光去看待幼儿所犯的错误，也许，在你小的时候，你所犯的错误要比他们的多得多。当面对犯错幼儿的时侯，我们要冷静对待，换位思考一下，如果是你，你会不会也这样犯错？幼儿三岁以后，会追求独立自主，出现叛逆心理，会“犯错”。当幼儿犯错了我们具体该怎么教育呢？
一、教师在对待犯错幼儿的时候，应该尽量保护他们的自尊心。
在对待犯错的幼儿时，用什么方法让幼儿认识并改正错误，而又不伤害幼儿幼小的心灵呢？这不禁让我想到美国科学家史蒂芬--葛雷所讲的关于自己童年的一则故事。他说，在他七岁时，有一天，他尝试从冰箱拿一大瓶牛奶出来，结果将瓶子掉在了地上，牛奶溅得到处都是，地上成了牛奶的湖泊。他的母亲闻声来到了厨房，看到这情景并没有大呼小叫或教训、惩罚他，而是温合的对他说：“啊，你制造了多么可爱的混乱啊！反正损害已经造成了，宝儿，你想在我们处理这些牛奶之前，在里面玩一会儿吗？他果真在牛奶的湖泊里开心的玩起来。接着，母亲与他一起清理干净了牛奶，然后，母亲把他带到屋外院子里，用装牛奶的瓶子装满了水，然后教他如何用双手抓住瓶颈来拿取牛奶的方法。他按照母亲的方法做了，掌握了这一方法。这是一位伟大的母亲，因为她让孩子知道不需要害怕犯错误，犯错是一个学习新东西的机会，是成功的一个开始。
而我们在教育幼儿的过程中，老师更多地会注重如何去教育幼儿，通常会忽略了在什么时间、什么地点教育幼儿更合适。幼儿的成长过程中有很多关键点，孩子在这些成长关键点上一般有着比平常更强烈的认同欲望和情感体验。老师若能及时抓住这种稍纵即逝的机会进行引导，很容易使幼儿产生情感上的认同和心理上的共鸣，从而达到事半功倍的教育效果。当孩子犯错并已知错时，老师如果当众批评、指责、大声呵斥，一味的质问“这样做对吗？”“你为什么要这样做？”等等，往往会适得其反。殊不知，过多的批评会使孩子只知道犯错的结果就是接受批评，而不是想办法解决问题或者总结经验教训。我们应该转变观念，应该用智慧为孩子指路，我们可以先听一下孩子的想法，再来评价他是否犯了错误，然后和他一起细细地分析为什么会犯这样的错误；其犯错误的根源在哪里；跟孩子心平气和地进行沟通，站在幼儿的角度上告诉他们：这样做是不对的！应该怎样做才是正确的！让幼儿对自己的行为有一个是非对错的主观判断，这样有利于幼儿主动改正错误。特别是小班的幼儿，他们分辨是非、好坏的能力比较差，作为教师应该多告诉他们一些为人处事的正确方法。教师也给幼儿留点面子，不要当着全班幼儿的面儿，大声指责、批评，可以适当地采用“告诉你一个小秘密”的方式来解决，可能孩子更容易接受，效果也会更好！正面引导，动之以情晓之以理，鼓励改正。人们常说：育人如育树。孩子的成长过程，并不是丢下一粒籽，然后就会发芽长成一棵树的自发过程，而是需要园丁的辛勤培育和认真栽培，还要给小树提供优质的、充足的养料。
二、教师在对待犯错幼儿的时候，应该用赏识激励孩子成长。
赏识是一种神奇的能量，这种能量的巨大性，能让枯木发芽，能让冰河解冻，能让忧郁扫去，能让笑颜绽放！赏识的奥秘在于点燃孩子内心深处的需要，促进生命力量的觉醒，把外在的激励内化为孩子自身的动力，并把这种感受进一步升华，升华到赏识自我，赏识他人。
儿童心理学研究表明：孩子的一切活动都希望得到老师、家长和他人的认可，承认和赞许对他的进步是十分重要的。孩子做了某件事情后，立即得到认可，以后再次遇到相似情景，孩子就很容易做出同样的行为，以期再次得到认可。因此，表扬得当可以促进孩子养成良好行为习惯，这也就是心理学中的“正强化”。表扬时机不同，对儿童的行为将会产生不同的影响。生活中孩子“难表扬”的情况，常常在于老师没有把握好对孩子奖励的恰当时机，反而导致孩子出现不恰当的行为，所以老师和家长应善于发现孩子的每一点进步和成绩，并及时用不同的形式加以肯定。当孩子已经知错时，我们就应该马上表扬孩子的进步。用赞赏和肯定转化孩子的错误认识和做法，纠正他的不良行为。赏识是一种强大的推动力，可以激发出孩子无穷的潜能。我们说，真正的教育在于激励和唤醒。就让我们用赏识启用孩子内心的兴奋点，激励他们快乐成长。
三、老师在对待犯错幼儿的时候，批评的方法要做恰当。
如果我们本着尊重幼儿的出发点，来选择批评的方式，批评便是公平的。不会以大欺小的指责孩子；也不会因为他年龄小就放松管教。其实对于不同年龄段的幼儿对批评的接受方式完全可以根据他的接受能力，进行适当的批评。批评的方法一事归一事在批评孩子的时候，我们要明白自己的批评是为了他知道做什么样的事会带来什么样的后果，而不是为了伤害他后给他加上“坏孩子”的标签就不会给孩子造成心里阴影。我们的批评一定要针对具体事情，比如：幼儿如厕后没有洗手，我们应该告诉他每个人如厕后都要洗手，这样细菌就减少侵害小朋友的机会了。不洗手是不对的而不要扩大到其他的事情上。孩子的错误处理的理想方式是用两个步骤去完成一次批评先把自己对幼儿的某个行为的感受直接告诉他，然后平静地告诉孩子你知道他是个好孩子，只是这次错了。
四、教师在对待犯错幼儿的时候，应该用爱和宽容唤醒他们的良知。
当幼儿犯错误时，教师一定要注意冷静，要用爱的目光去注视幼儿，用爱的语言去鼓励幼儿，用爱的胸怀去包容幼儿，把爱的机会还给幼儿，让这些天真烂漫的幼儿每天都生活在“爱”的氛围中。当幼儿犯错时，他心里本来就难受，如果我们再来一顿暴风骤雨，岂不是雪上加霜，幼儿本来向善的心灵，由于成长初期的叛逆也会荡然无存，留下的只有更深的伤害。在这种情况下，我们应该用春风般的温暖来关爱孩子，让宽容地爱唤起他去改正自己的过错。
不知道大家有没有看过《放牛班的春天》这部电影，池塘底教养院一群封冻的心灵只因马修老师的爱而被解冻，孩子们倍受这份爱的光顾，幸福的享受着这迟来的春天般的温暖。在池塘底教养院的孩子们很顽劣，顽劣到教师上不了课。为此院长哈桑给予的判词是：“天使的脸庞，魔鬼的心肠”，而顽劣的代价是哈桑院长恶狠狠地施行着他的“教育良策”------“犯规惩罚”，孩子们的目光里充满了仇恨……而马修老师却以一颗博大之怀，宽容之心，爱人之情，感化了一个个顽劣的孩子，教育了一个个被院长认为有“魔鬼的心肠”的孩子。就如同案例中的孩子，他也要有自己生存的空间，他也在寻求老师们对自己的关爱。每一个孩子都有一个斑斓的梦想，我们不要把孩子的梦想变成孩子对梦想的绝望。要让孩子的星星之火，越燃越旺。老师手里攥的是孩子的希望，不要用爱的名义去折伤孩子追逐梦想的翅膀。如果因为我们管理的失误，或者是语言的伤害，让一个对未来充满信心的孩子漠然的绝望，那简直是一种罪过。给孩子一个希望，给他一个目标，让他感受到生活的美好，让他有勇气面对今后的生活。当孩子犯了错，我们不能一味地打击孩子，因为犯错是与成长相伴而生的，我们哪一个人不是在犯错中成长起来的，谁能说自己小时候没有犯过一次错呢？
教育者的目的是使人的灵魂得到锻炼，克服 *** 而转化向天使的一面。
教育是人的灵魂的教育，而非单纯的理智知识和认识的堆积。这是教育久远而巨集大的终极旨趣。否则，你拥有的知识愈多，对人类，对生命的危害愈大。
首先要以很平等的方式与态度 和孩子交流
然后告诉孩子他做的事情出现的结果和影响是什么
再来问孩子对那样的结果和影响有什么看法，好还是不好
如果孩子回答不好，那么正好告诉孩子那的确是错误的，因此要孩子以后不能再出现
如果孩子回答是好，那么需要多花点时间从其他方面来调整一下孩子的观点，引导孩子认识到错误
总之，耐心 平等 是必须的 不能以家长的身份来指责和说教
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I am tall and thin
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1.What delicious food it is!
2.How delicious the food is!
*注：原句出错的原因是因为food是不可数名词，因此不能加不定冠词a
好运～Good Luck!
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