第1个回答 2022-07-01
现在的“双减”政策，减轻学生的学业负担，减轻家长校外培训的经济负担。规定一二年级的学生不能留有书面作业；三至六年级的学生课后作业时间不能超过一个小时。这里的“减”不是目的，目的是“增效”，这对我们教师提出了更高的要求。
如何来设计作业？让学生能够在作业中巩固新知，又能提升多方面的能力？
一是进行单元整合，布置中长期作业。比如，我们五年级上册的“民间故事单元”，我就布置了这样的作业：每天阅读各类民间故事，每天的课前，让学生上台讲民间故事；然后，两周后进行全班的“讲民间故事大赛”活动；续编或创编民间故事。五年级下册有一个口语交际内容是“我是小小讲解员”，我让学生用两周时间搜集资料，写好讲解稿，举行“我是小小讲解员大赛”活动。六年级有一个诗歌单元，就可以布置搜集喜欢的诗歌，试着写诗歌，然后以小组为单位制作诗歌集。这种中长期作业，一般都属于跨学科的综合性实践作来，考察、锻炼了学生多方面的能力，比如上面提到的这几个作业，都有听说读写思演的能力的体现。
二是阅读作业，应该成为首要的作业。作业量减下来了，那就为学生阅读提供了更多时间。比如一二年级可以布置父母读书给孩子听10分钟，孩子自己阅读20分钟以上。也可以孩子读书给爸爸妈妈听。中高年级更是要海量阅读，每晚至少阅读一小时。当然，有些孩子不是你布置了他就会去看，所以第二天要有反馈。比如每天的第一节语文课，前3分钟小组内交流前一天的读书内容或感受。到了高段，可以组织共读、精读几本书。可以布置画思维导图，可以组织主题阅读探究等。
三是要有分层作业，或者挑战性作业。为了尊重学生的个性差异，满足学生的不同需求，作业可以分为必做与选做，或者叫做必做题与挑战题。并对勇于挑战的同学给予大大的表扬与鼓励。比如，一些基础的字词的作业，对课文内容的复习可以定为必做题，对于实践类、综合类的作业可以为挑战题。比如上面提到的“我是小小解说员”，可以布置挑战类作业：请选择你喜欢的一个地方进行解说，并拍成视频发到班级群。
总之，现在的语文作业要改变以往的大量的抄抄写写的作业，多一些阅读类、综合类、实践类的作业，尽可能多的承载一些知识的运用与迁移，思维的发展与能力的提升等作用，达到真正的提质增效的目的。