第1个回答 2022-06-04
通过一段时间的学习，印象很深的还是对凉水井中学团队对数学教学的做的切合实际且扎扎实实的做法。现在回想起来，老师更多的是通过数学的教学来提升学生的素养和能力，并且通过学习，给学生搭建了一个自我成长和战胜困难，培养兴趣的一个模式，我想这些素养对学生后继的发展是非常重要的。
第一，信心 与 兴趣
无论孩子将来做什么，兴趣和信心是做好一件事的重要因素，开篇第一讲李晓老师数学教学源于兴趣。就从学习兴趣的角度给我们很好的建议，多年的数学教学也告诉我们，学习兴趣在很大的程度上影响着学生的学习成绩。李老师从学会做题开始做题，帮助孩子在做题中培养兴趣，在具体的做中培养学习兴趣，数学，其实质就是解决一个个问题，做题就是一种方式，做题可以毁掉一个孩子的兴趣，也可以成就一个孩子的兴趣，李老师，让孩子当家做主，让孩子在互动中解决一个个数学问题，根据孩子不同的层次水平，低层次降低要求，通过鼓励做会一道题，让会的教不会的学生，让孩子在享受成功解决问题中培养兴趣，在产生兴趣过程中，找到自我的快感，培养自信心，其实这个模式，对孩子以后的学习和工作也很至关重要的，在工作中找到兴趣和自信，并且在兴趣和自信力的驱动下，不断的挑战困难，克服困难，通过数学学习来培养这一素养和能力对其一生的影响应该是非常大的？结合自己的实践，感觉要撬动一个孩子的数学学习动力，就是从他的兴趣和自信开始，先帮助其分析自己的知识，然后教会他能够运用自己的知识解决的一道题做起，最好是高年级的比如高中的一道题，借此唤起他的信心，然后设定目标，跟进合适的任务，辅助一些鼓励和激励的措施，让他学会思考和阅读，提升自己的自信，同时更好的发展了自己的兴趣，形成良性循环。所以，我们在做教学设计时，把培养兴趣和信心能否作为一个重要的原则？每一个教学活动是否可以有效的让学生去乐意做？让学生在做的体验中去发现自我，去提高自己的自信心，从而培养长久的兴趣。
第二 ，数学阅读
分析学生的出错原因和翻阅近几年的中考试卷，会发现学生很多的出错都源于阅读的习惯与方式，更多的错误归因在于不会读题，找不到关键信息，忽视重要条件，没有很好的数感，甚至某些题目，相关的知识方法自己会，但是限于某个关键词的不理解而导致出错或者找不到解题思路，另一方面，中考对阅读能力的考察也越显重要，印象很深的是这几年我们山东青岛的中考试题，几乎都是很大的阅读量，更多题目呈现的是学生拓展阅读或者初高中衔接的知识，让学生通过阅读新的知识点，关联旧知，实现问题解决，而数学的阅读也不同于其他学科的阅读，数学的阅读需要注入更多的思考和分析。捕捉重要的信息，关联所学习的知识。第三讲张森林老师通过双色笔进行圈点勾画，并提出问题，让孩子在问题的引导下，慢慢学会阅读，学会思考。日积月累，形成习惯，实际上便打开数学之门的钥匙交给了孩子。结合自己的实践，我们的数学阅读除了做好问题的细读和整理外，可以分层次的多次阅读，比如第一遍尽力读懂或者发现不懂的地方，然后重点关注和思考，第二遍，提炼关键信息，找出重难点，运用八二原则，做成知识树或者思维导图，同时，类似不同的教材对数学问题的阅读，对例题的阅读和对习题的阅读，已经做过的题目的二次阅读归类，提炼题型和方法，都值得我们好好实践研究，培养适合孩子的好的数学阅读习惯。
第三， 有效合作
通过我们系统的学习从李晓老师的“数学教学源于兴趣”，唐芳林老师的“还乡村孩子数学学习的公平”张森林老师的“数学也需要阅读”何正杰老师的“课堂中的精准扶贫”与“数学观摩课及过程解读”邓梅老师的“一堂完整的数学课流程”都或多或少的提到了学生的合作或者教师的合作问题，学生的兵教兵，一对一，多对一，一对多，还有诸多的展示评价，这些教学活动的实施，让孩子在学习中学会与他人交往，在合作中发现自己的亮点，学习和内化知识。还有，通过我们系列的学习凉水井团队老师，不同角度的介绍了他们的数学课堂，从研读教材，研究学生，提前训练学生组长。逐步的训练“小老师”，以及他们从不同的侧面和角度对凉水井课堂的解读，使我们也感悟到了背后他们教师之间的合作。基础差的学生在合作中获得知识，基础好的同学内化了知识，锻炼了能力。当今社会的集团发展，合作共赢是一大趋势，一个善于与他人合作的人，其成功的概率会加大的，所以，在学习中收获了他们的合作能力其价值或许在某些角度看会高于知识的获取。如何有效的实施教学中的合作是永远值得我们持久的深入的实践、思考和不断完善的。
第四， 关注差生
自始至终，（我最初的交流设想其实就是想重新细细的学习一遍，然后把每一讲中涉及到差生的做法提炼一下，做成一个心得，可是因为最近确实很忙，没有完成第二次看，所以也不敢盲目写了，只好换了内容。后期一定要补上）几乎每一讲我们都能获取一些关于基础差的学生的改进策略和方法，现在再重新屡一下整个的五讲内容，我们会深深的感受到凉水井中学对差生工作所付出的努力和取得的成效，其实，纵观各个学科，数学差生是每一位数学老师所面临的相对于其他学科来说最头疼的一块。但是，他们不放弃，尽最大努力，从激励他们做会一道题，到激励他们讲出一道题，制定计划，确定目标，甚至是精选内容，提高其解题质量。其实，从这几年的实践看来，自己感觉功夫下的最多的是基础差的学生，似乎感觉教不好差生就辱没了教师的职业似的，但是纵观前后却很少有成功的案例，一直不满足于自己差生的培养，青椒分科学习提出的最好的期望就是希望从中获取有关差生的解决方案，现实的学习比我预想的要超过很多，几乎每一讲都值得自己好好多次聆听去吸取好的做法，用在自己的实践中。
第五， 放心让孩子去做
现在我们很多数学老师很累，累在于不善于放手，累在于几乎想让学生做尽可能多的题型，同时要费尽全力的去解读好每一道题，而每每交给学生去做的时候，一旦效果不好，就担心时间的流逝，于是很快又包办，可是很多很多时候自己费尽全力讲解的内容，学生在一次次出错后照样出错。教师是灌输者，学生是被动的接受者，凉水井的模式中，让更多的孩子成为老师，让更多的孩子在思考之后把问题讲明白，而且很多时候学生能独立完成的教师不动手，学生用讲题来作为一种评价模式。在这个过程中教师，付出更多的精力去培育“小老师”，去督查学生，去研究学生的学情。解放了老师，激活了学生。