一节课的教学中，怎么使用课程标准呢？

Question

如题所述

Answer 1

在一节课的教学中，课标怎么用呢？可以从三个方面入手：研读、聚焦、联结。

所谓研读，就是寻找四个问题的答案:一是自己所教的学科“是什么”,二是教研读师在课堂内外应该“做什么”,三是具体应该“怎么做”,四是“应该做到什么程度。

第一个问题，解决是什么？比如道德与法治是活动型综合性课程，活动和综合这两个是关键词语，所以我们在定目标时，如果定成了通过老师讲解来理解某个现象或概念，这就是无趣的，不符合要求的。而要设计成通过讨论、辩论来分辨对错，表达自己的想法、实践体验来了解什么某个现象或者概念。这才是对的。

做到什么程度呢？也是有学问的。我的孩子两岁半，上早教，有一节课是选择动物的皮肤的颜色，孩子们选择了图案贴的时候对不上形状，有的妈妈就很着急，告诉孩子这样那样，这时候老师就会说：这个阶段的孩子不需要完全对应。早教都在备课时背到这样的程度。

再比如说，对于法律的理解，一二年级就是前法律意识的培养，你就不用让他说出来具体的内容，你如果让一个一年级的孩子去背条例，就算他备的滚瓜烂熟，也是错误的教育。

研读之后是聚焦，就是要从宏观转向微观,把目光聚焦到学段、章节或课时的要求上。道德与法治的课标有学段之分，所以要聚焦到学段。

关键一步是联结，就是要整体把握课标与教材的内在联系,将课标与教材、学生联结成联个整体,把课程标准细化为可操作的教学目标,转化成学生可以接受的教学内容,然后再设计出适合学生学习的教学方案。要把课标教材和学生连接成一个整体。学生的基础是什么，三者连接成一个整体，确定教学目标，再确定内容，再确定成方案。

以上就是三个方法。