第1个回答 2022-07-07
二零一八年十一月份的第一个周六，窗外的雪花飘飘洒洒，我一个人待在宿舍，趁着周末的时间又重温了一遍来自北京师范大学教师教育研究中心的朱旭东老师为我们带来的 《 乡村学校可以创造出美丽教室—学生发展和教室文化》这节课。
提到"教室"这个词，相信大家和我一样，立马会想到讲台、书桌、凳子、黑板、几盒粉笔，还有我们的白板、卫生角、图书角、课本、学生、老师等……简言之，就是我们学生学习与教师教学的一个场所，学校的重要组成部分。世界各国普遍地采用了教室空间来培养人才，当然也包括乡村学校，那，什么是教室文化呢？乡村学校应该具有怎样的教室文化呢？带着这个问题，进入了本节课的学习当中。
（一）何为教室文化？
朱老师开门见山地为我们阐释了教室文化的内涵：
学校教室空间是一种文化，我们称之为 教室文化 。
1）教室文化是学生学习的权利文化
2）教室文化的丰富性是学生学习权利可获得性的基础
3）教室文化是为学生提供丰富学习资源的一种状态，这种状态直接决定了学生学习权利的多还是少
4）教室文化是教师为学生学习和发展创造的一种文化，也是学生创造的文化的一部分
5）教室文化为创造性人才培养中多样性学习方式提供空间基础
听了朱老师对"教室文化"四个字的阐述之后，瞬间感觉明朗了许多，虽然自己从小到大在无数个教室里进行过学习，打扫过教室卫生，和同班同学一起画过黑板报，但并没考虑过教室文化的重要性，也未深入地思考过它。如今身为人师，每天站在讲台上，更清楚全面地观察着教室，但重点是观察教室里面的学生，时刻想着，如何教好自己所带的课程？如何让学生更好地成长？如何培养出创新性人才？但并未认真考虑这些目标的实现究竟依赖着怎样的教室文化。"看来我得好好了解了解教室文化的重要性了……"我心里暗自想道，便认真地跟着朱老师的授课思路进一步学习。
（二）培养创新性人才需要怎样的教室文化？
我们乡村学校也要培养创新性人才，而创造性人才的想象力、好奇心、专注力、问题解决能力等的培养离不开乡村学校教室空间。现在普遍提倡启发式学习、探究式学习、合作学习、个性化学习、项目学习、问题解决学习等，那开展这些学习活动需要什么样的教室文化呢？
对于这个问题的探索，朱老师带领我们观察几幅图片，用展示图片的方式给我们介绍了教室培养创新性人才所需要的教室文化特征。比较新颖的一点是，朱老师为我们展示的基本上都是外国的教室文化，通过与我们国家教室文化的对比，让我们认识到自己的不足与优势，去粗取精，从而更好地构建教室文化。
Picture 1 ： 三级目标的反映
这一张图片左上角是日本教室文化的反映。反映出学校、年级和班级三级目标，清楚直观地反映了三级目标，让学生时刻知道自己的学习目标，我个人觉得这是一种很好的教室文化，在咱们的教室中，其实也有类似的反映。
Picture 2：学生学习能力的文化构建
这张图片比较有趣，图中有人，有动物，颜色搭配也很好。生动形象地把资源力，交互力和反思力展现给学生，其中 资源力 包括提问，举一反三，想象，推理等， 交互力 包括:相互依赖、合作、同理心（如果某学生回答问题时回答不出来，其他同学不能歧视，善于倾听，互相鼓励，一起表达自己的思想和观点）和倾听、节制（举手，要有节制，不可以一个人占用太多的时间，不能过于影响其他同学）等， 反思力 指学生要学会规划，不断调整自己，并且能够去粗取精。
这一教室文化中，反映的是对学生学习能力的一种培养。授人以鱼不如授人以渔，我们老师，重在将教会学生如何学习，而非一味地传授知识，而学习能力的培养不仅仅在平时的教学过程中体现，也在教室文化中体现出来，潜移默化地影响学生。
Picture 3:学生成长的制度文化构建
在这个角色墙中，我们可以看到每个同学都在这块黑板上，每个人都清楚自己所承担的角色，知道自己在班里有怎样的角色与责任，这无形中培养了学生的主人翁意识。看到这里，突然想起上高中时，我们班主任让我们每个人搜集到自己理想大学的照片，贴到教室后面的黑板上，并在旁边写上鼓励自己的话语，每天看着它，仿佛无形中有人在激励着自己，给自己前进的动力。虽然与朱老师展示的这个不同，但都有异曲同工之妙，同为教室文化添砖加瓦，蓦地明白，原来在很早很早之前，我的恩师，就已经在为我们默默地构建着教室文化，只是年少的我们，不懂的他的良苦用心罢了。
Picture 3:学生认知和情感发展的文化构建
记得上大学期间，经常听讲座，每每到讲座尾声，都有台下的学生或者老师提问的环节，几乎每位报告人都告诉我们，提问题有时候比解决问题更重要，导师们也一再鼓励我们要勇于提问，现在转换了角色，我变成了老师，平时教育学生时，要关注学生问题意识的培养。就像图中所示的这个问题墙一样，
每个学生要善于发现自己的问题，勇于提出问题并把它反映到问题墙上，然后和大家一起探索，一起解决，一方面培养了学生的问题意识，另一方面也通过想、说、写、读四个方面的展现进一步培养学生的创造力。
Picture 4:班级情感文化创建
上面这个照片墙中，贴着班里学生的照片，旁边写着Nice 亲切、Lovely 可爱、Enjoyable 愉快、Beautiful 美丽、Pleasant 愉悦、Friendly 友爱、Kind 友善等词语，这很好地满足着学生的基本情感和社会情感，培养学生的自信心，产生自我认同感，提升幸福感。如果我以后当了班主任，我也要将这个进行构建。
Picture 5:核心价值观的构建
Picture 6:学生学习幸福的教室文化构建
要努力培养学生的幸福感，就像之前吴教授讲的一样，要让学生喜欢学校，消除恐惧，把学校变成学生向往的地方。幸福既是当下，又是未来。学生当下的幸福就是学习幸福，学生未来的幸福是人生幸福，创造一间幸福的教室。而这种幸福感的提升，也需要通过构建教室文化来实现。
我们国家采取的是班主任制，班级里也会采取班委制度，而班级组织的建设，也是一门学问，既要考虑学生的个性发展，也要考虑学生的社会性发展。
由朱老师提供的图片可以看出，班规方面，可以看出，我们国家的和外国的有着很大的共性。但是上课过程中的座位安排方面，有着很大的差异，这一部分还需要进一步地探索与改变。
上面两幅图很值得我们去思考，众所周知，校园欺凌事件层出不穷，尤其是中小学生，这些现象让老师和家长以及社会各界人士都很头疼，究竟是什么原因，让我们的孩子有着欺凌行为？这些行为的背后存在着很多很多因素，其中很重要的一点就是我们的学生缺乏对朋友这个概念的建构。因此在教室文化构建中，有关交朋友的方法等可以提及。
Picture 7：从学生发展的角度去构建教室
今天我们的孩子面临的安全问题太多了。我们要高度重视他们的安全与健康。安全也是如今教育中很重要的一部分内容。我们也可以从这一角度着手构建教室文化。
Picture 8: 完整的学生发展知识构建
总之，教室文化要为创造性人才培养提供：
大脑、生理和身体发展
认知和情感发展
道德—公民性发展
社会性—个性发展
健康与安全发展
艺术和审美发展
由于我所任教的学校是初中，或许朱老师提及到你下面两点不会实现，但这个构思是很美好的，我们教师，在某种程度上讲，是教室文化的构建者。我们乡村学校学校有更好的条件去做这样的事。
断断续续，这篇文章写完已是凌晨了，这节课在周三晚上就听了，听完我观察了一下我们目前的教室文化，分享给大家。
小教室，大学问！教育无处不在，让我们用心，打造一间间幸福的教室！