第1个回答 2022-07-13
老师说抓不住知识点，怎么去落实？每个单元的语文要达到什么？你们要去看课标，教材也是依照课标来编的，小学分四个学段，每一个学段听说读写都有基本的要求，你们要去看一下。
如果你想教书教得更好一点，你们可以看一看《义务教育语文课程标准的解读》，发行量比较少，它就讲得很详细，每一个学段为什么要这样教、主要抓什么，但是编得很详细。
为什么要这本书呢？可以帮助你对每一个学段、每一册、每一个学年的教学任务和基本的目标有一个整体了解，而不完全是我教到哪里算哪里，教到哪里找一个教案或PPT就教了，这样不行。备课、教学一定要先有一个整体感，大家还是要学一学课标，不能只见树木不见森林。其实前一个问题也是讲到这个。
有的可以群文学习，有的还是要单篇教学。新教材的单元教学，特别是到了初中以后，它的课的构成原则发生了一些变化，以前一篇课文就是一课，现在往往是一组课文是一课，更多的情况是两三篇作为一课，特别是到了初中以后更明显。所以我们的教学方式也应该有一些变化，不再是教完一课是一课，而是一组一组地学，这就叫群文学习。
为什么要这样搞呢？目标是要调动学生的学习自主性，因为一个群文里面有四五篇作品，你重点讲一两篇就行了，其他的就让学生举一反三，调动他们的学习积极性。但是要注意，不是说群文教学比以前单篇教学更高级，这是方法的不同，也并不是要群文学习要代替以前的单篇教学，有些课本比较深的还是要多讲一点，有些比较浅的就让学生自己读，能读多少算多少。无论如何，在一组课文中，一篇是要精读的，要给他们举例子、给读书和思考的方法，其他的就让学生自己读。
我是很惊讶，现在小学老师怎么提整本书阅读？整本书阅读是高中2017年新编的课标提出来的一个概念，当然在教学的实践中早就有整本书阅读。比如说小孩一二年级跟大人一起读，也是一本一本读，也可以说是整本书阅读。
为什么现在高中提出了要整本书阅读呢？因为现在的学生读书太少了，主要是节选短篇的，很少读过整篇，加上现在都是网上阅读、碎片化阅读，学生静不下心来阅读。我们做过调查，以前二年级的孩子注意力集中大概15分钟，现在连10分钟都达不到，就是太焦躁了。所以整本书阅读是高中提出来的，我们在小学并没有说整本书阅读，现在全国都在搞整本书阅读，搞得有点过了。整本书阅读确实有重要性，让学生养成这种读书的习惯，但是小学并没有明确提出整本书阅读，以后的课标要不要提还不知道，我觉得现在搞得有点过了。其实古代学语文是学博文，一辈子读，现在开始一篇一篇教。
叶圣陶在上世纪30年代提出来要读一本书，现在提出整本书阅读对于初中生高中生来说是必要的。那小学是不是要这样教？不一定，但是你可以指导学生自由地在课外读一些书，在课内只是指点一下，让学生自由地阅读。课外的阅读不管是整本书阅读还是很粗略的过眼，我到图书馆、到书店一下子看到十本书，十分钟就能够把一本书基本的意思掌握，这本书值不值得买、值不值得读，这是一个比较高端的技能，到了大学研究生的时候更需要。现在我们在大学里面发现有些博士生读书读得非常慢，跟中小学的教学有关系，有的该慢就慢该快就快。所以关于整本书阅读不要搞得好像很神，它应该导向自由地阅读、个性化阅读，不要要求太多、不要搞得很功利、不要处处指向写作和与考试挂钩，只有自由地阅读，慢慢习惯培养起来了，他们自然喜欢读书了。
我经常跟老师们说：“我也知道难处，要对付中高考。一堂课用三分之二的时间充分地调动学生的阅读兴趣，或者让学生自由地阅读；用三分之一的时间来搞应试教育。不要把百分之百的精力都放在对付考试上，应该要平衡一下。”
前面已经涉及到这个问题，凡是推荐的书目都可以自由选择，要根据你的学生的情况、你的学校的情况、你的学情来界定。而且每一个学生读每一本书的情况是不一样的，能大致要求他们读几本，有一个大致的印象就可以了。而且推荐阅读书目没有必要纳入考试的范围，中考也不要出这样的题目，特别是平时的期中期末不要出这个的问题，不要把推荐书目纳入到考试的范围。
也有的老师说教材太难了，现在的教材容量确实难一些，主要是根据现在学生的认知水平和课标的要求来安排的。大概是中等偏上的学校来定，有的学校教学条件比较差，他可能感到容量难，真正特别高水平的学校用教材也可以。所以，教材就是一个教学的材料，我们没有必要死抠教材，老师们完全可以自己去选择和调整，去增加或者是减少，但是你要有自己的理由，要根据你的学情。相比较而言，也是考虑到现在学生的认知水平，他早熟的程度比以前要高。就像我上小学时候的小学教材跟现在比，现在的太难了，时代不一样了。