第1个回答 2022-07-07
再一次细读罗才军老师执教《杨氏之子》的教学实录，感受颇深。这是一节务实的课，因为整节课始终围绕着学生学习的目标层层推进，始终将语文学以致用，始终关注学生的进步与成长，体现了语文教学的真正价值。罗老师从一篇好文章到一本好书的推介，使他的语文课不仅脚踏实地，更指向广阔的阅读世界，实属大气。
一、开课温故而知新。
教师对三首古诗词的复习，使一个个鲜活的小童形象，再次呈现在学生面前，不但重温了旧课也将学生的兴趣点引入对本课的学习中来。这样的复习导入体现的教师对教材的高度把握和对学生学习心理的深切感悟。
二、活话语用
1.杨氏之子是姓杨人家的儿子。老师借机问。学生姓什么？学生就答：陆氏之女、蓝氏之子、李氏之女、胡氏之女等。
2.教学开头第一句话，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”引导学生发现这一句话告诉了我们哪些信息？学生找到国籍、年龄、姓氏、特点等。老师让学生也能用十个字介绍班级的同学。
学生就讲：
中国单氏子13岁，甚聪惠；
中国钱氏女11岁，甚勤奋；
华夏罗氏女13岁，甚努力。
这些教学语言以及教学环节的设计彰显了教师强烈的语用意识，学生在这样的语言实践中不断学以致用，对课文的理解更加深入。
3.学习“未闻孔雀是夫子家禽”一句。老师讲这里时问学生：这里出现的是孔夫子，那么如果来了一位黄夫子或者来了一位柳夫子，那该怎么办？甚聪慧的人在哪里呢？
生答：
未闻柳树是夫子家树；
未闻黄鹂是夫子家禽；
未闻黄牛是夫子家畜；
未闻黄豆是夫子家豆。
教师有意创设对话情境通过多次“师生互动”，既让学生体会到杨氏之子“”甚聪慧”的同时也训练了学生的思维，将杨氏子的智慧活学活用，极大地激发了学生的学习兴趣。
三、课堂检测，精心设计
课文学完，老师要对本课学习的知识点进行梳理测试。其一以填空的形式回忆文中对杨氏子和孔君平的不同称呼，在检测掌握知识的同时也达到熟读成诵的目的。其二是老师把故事的起因、经过、结果省略了，让学生读文填空，同样是让学生在复习文章内容的情况下熟读成诵。
本环节教学教师是通过游戏式的课堂活动将全课知识点进行了总结，归纳，对学生的学习情况进行了课堂检测，使学习目标落到实处。教师的行为貌似不经意，却是处处见匠心，处处渗透着教师的教育智慧。
四、 巧妙 指导古文学法
1.借助注释，联系上下文和插图读懂古文。
2.读古文要读得响亮，有节奏，有韵味。
3.了解古文特点：简洁精炼，称呼丰富，语言省略，独字成词。
名师点评罗老师支教的《杨氏之子》：简约中可见精致，自主中巧设引导，自然中饱含底蕴，务实中彰显大气。这样的语文课大道至简，至真至善至美。