小孩还不会注音，也能认字！透过中文象形字的特性，先认识部首的意义后，再加入六书的造字原理，也能大量累积识字量。
「你们看下雨的『雨』，里面4个点，就像雨滴一样，滴滴答答的；大『象』的象，最早的甲骨文中，可以一眼认出长长的象鼻子喔！」其实，不用透过注音符号，孩子也可以有方法直接认字。奥儿人文艺术学院院长、《》第一届教育创新一百教师洪孟君长期推广汉字教学，将中国造字的基本法则「六书」转化为有趣的游戏，带着孩子从图像与解构形、音、义的方式开始认字，增加字感，可避免长大写出「火星文」。
「现在的孩子注音学得很早，但阅读能力却未因此提升，尤其到中年级需要写作文时，经常出现令人啼笑皆非的同音错别字，」这也是洪孟君持续推广创新汉字教学法的最大原因。她观察，在目前的国语文教学制度下，汉字采分散教学，每个字都要独立记忆，没有统整性，学习上是困难的，因此必须借助注音来扩增识字量，但问题是，孩子尽管会念出读音，却可能搞不清楚「情」和「晴」两个字有什么差别。
她以「分」这个字为例，当加上了不同的部首，尽管发音相同，代表的意义却截然不同。加上「米」部成为「粉」，代表是米磨成的食物；加上「糸」部，和丝线有关，「纷」的字意就像线一样，有乱乱的意思；加上「艸」部，你会知道这个字和花草有关，「芬」是花草的香味。因此，教导汉字，她会从认识部首的部件开始，先教部件，再教生字，一来更能理解字的意涵，二来也更容易扩充识字量。
洪孟君指出，汉字的基本部件只要学会500个，就可以透过不同的排列组合，扩充超过2000个字。「许多部首是独体的象形字，由图画演变而来的，对学前的幼儿来说，具象的象形文字经常比抽象的注音符号更好学，」她举例：「『水』这个字，是从水流演变而来，当作部首时放在左边，三个点就像是水花喷出来的样子；『肉』字里面的两个「人」，不是要把人吃掉，那是肉块上面的纹路。」看着她拿出代表字意的图卡和国字一对照，加上浅显易懂的解说，马上就能加深印象。