2020年11月7日，我们工作室成员如约而至，线上学习
课改中国行第23场。王爱华老师讲座内容丰富翔实，目标明确，很是受益。我就其中的一部分——《夏天里的成长》谈谈自己的感受。
《夏天里的成长》是六年级上册习作单元的第一课。王老师先从单元目标讲起：以立意为宗，不以能文为本（
萧统）先理解这句话的含义，告诉学生写文章要以表达中心为宗旨，不能以表现文采为根本。体会文章是怎样围绕中心意思来写，从不同方面或选取不同事例表达中心。这让学生有了方向，确定学习的目标，能更好的学习课文。生字学习中融进了课文中学生不易理解的谚语和俗语，让学生通过图片、讲解提前了解，即掌握了生字词又为更好的学习课文做好铺垫，真是一举二得。
课文学习分了五大板块
板块一：认识中心句
1.朗读课文，找出中心句
夏天是万物迅速生长的季节
2.比较中心句与课题有什么不同？
课题：《夏天里的成长》
中心句：夏天是万物迅速生长的季节
让学生通过对比交流，感受到课题不够具体，而中心句表达完整明确的意思。
板块二：体会中心句
1.课文围绕中心句夏天是万物迅速生长的季节，写了哪几个方面？又是怎样围绕这句话写的？
让学生自读课文2--4自然段能够概括出从三个方面来写完成
思维导图。
2.具体学习第二自然段，让学生读一读，看一看写了哪些动植物，是怎样体现这一段中心意思的？（读书要求读课文圈画词语完成导图 ）
瓜藤
竹子高粱
瓜果
生物生长：白石头黄泥土
小猫小狗小鸡小鸭
学生圈画完成思维导图，王老师又通过对比阅读，让学生感受课文描写的妙处。通过对比阅读，体会课文语言的丰富性，学生通过找出生物生长的速度、时间的长短、有顺序的生长，变化的结果让学生明白所有的描写都是围绕中心句来写的。
3.自学第3自然段：读课文看看写了哪些事物是怎样围绕中心意思来写？
仿照第2段的
学习方法：读课文，划词语，完成导图。学生完成导图后，王老师又把第三段的内容编成了儿歌让学生再次阅读，通过反复阅读让学生读出中心句，讨论交流突出“长”。通过仔细观察朗读，文段中出现那么多的“长”你觉得重复了吗？意在让学生感受作者语言的奥妙，不但没有重复的感觉，反而形象地突出了事物的生长。
板块三：领悟表达
1.让学生默读2到4自然段想一想，每一段的中心中心意思再连起来说一说课文是怎样围绕中心句来写的？学生通过自读感悟交流：生物长、事物长、学生长。学习 作者通过事物的不同方面围绕中心来写。
2.出示交流平台从《夏天里的成长》一文中，你知道怎样围绕中心意思来写吗？这个环节也让我从中受益，交流平台不一定非要放在语文园地中学习，和课文互补来学习更好地帮助学生理解课文学到习作方法。
板块四：回顾学习过程
1.熟读课文，找中心句
2.圈划词语，完成导图
3.品词析句，体会立意
4.回归全文，理解写法
这个过程可以加深孩子的印象，更好地记住本课学习内容、写作方法等。
板块五：小练笔（围绕中心意思从不同方面写）
1.忙碌的早晨
2.我喜欢学语文
王老师的这节课围绕语文要素围绕中心意思，从阅读到表达从单篇到整合，从归纳梳理到提炼方法等等无不是为了学生通过学习习作例文，学习表达方法，为整个单元整体教学打好写作基础，为了更好的激起学生的表达欲望。这是一节
非常完美的习作阅读课，很多地方值得借鉴学习，感谢。