第1个回答 2018-06-11
问题意识是创新型人才的基本素质，学生能否具有强烈的问题意识，需要教师去培育。进入新的世纪，我国高校思想政治教育面临着严峻的挑战。高校的思想政治理论课教学能否跟上形势发展的需要，培养出具有创新精神、创新能力和科学素养的人，必须从教学中的学生问题意识入手。
一、学生问题意识及其在思想政治理论课教学中的重要性
问题意识是思维的一种问题性心理品质，主要指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思考，不断提出问题、分析问题和解决问题。人们通常将思维的这种问题性心理倾向称为问题意识。
问题意识在思维过程和创新活动中占有非常重要的地位。它既是思维的起点，也是思维的动力。作为思维的动力，问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了其独立性和创造性。也就是说，问题意识不是简单的提出问题和解决问题，而是人们对客观事物进行自觉反映的心理过程，是揭示问题本质的发现过程，是研究和发现问题的动态过程。不重视对学生问题意识的培养而谈创新精神和创新教育，都是毫无实际意义的。具体说来，在高校思想政治理论课教学中培养学生问题意识的重要性有以下几个方面：
1.“问题意识”是培养学生创新能力的源泉
学生在学习过程中，在实践活动中，遇到或是意识到一些难以解决的疑虑问题或理论问题时，会产生一种怀疑、困惑、探究的心理，这就是问题意识的表现。培养学生的“问题意识”，是培养学生创新精神的基石。它有利于激发学生的学习兴趣。这是因为，没有问题，就不能激发学生的好奇心和求知欲；没有问题，学生就只能被动地接受知识，不会自主地探究和思索。现代教学方式应该注重“问题”在学习过程中的重要作用。教育的价值就在于发现问题，培养学生的问题意识。这是因为素质教育的核心是创新，而创新的首要条件是问题意识。不仅研究者要有问题意识，一切受教育者都要有问题意识。大学生的思想政治理论教育课堂是产生问题的，不是解决问题的，要让学生带着问题进来，带着问题学习研究，带着更多问题出去。学习的真谛不在于解决问题，而在于提出问题。解决一个问题也许仅仅是一个数字上的或实验上的技能而已，而提出新的问题和新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造的想象力，而且标志着科学的真正进步。德国教育家洪堡(Von Humboldt)认为，大学必须培养学生对真理与知识永无止境的探求、创新与不断反思的精神。所以顺应社会历史对人才培养的需求和标准，新时期的高校思想政治理论课应特别重视学生问题意识的培养。
2.“问题意识”是主体性教学的手段和互动性原则的体现
思想政治理论课教学要以学生为本，学生是学习的主体，而思想政治理论课教学则是学生主动构建的过程。著名教育家怀特海(Alfred North Whitehead)认为，一所大学的理想与其说是知识，不如说是力量；真正有价值的大学教育不是让学生记住细枝末节的东西，而是掌握普遍的方法、原理，并能应用于各种不同的具体事物。“直到你摆脱了教科书,烧掉了你的听课笔记，忘记了你为考试背熟的细节，这时，你学的知识才是有价值。”[1]在教学过程中，培养学生的问题意识，让其主动自觉地发现问题和思考问题，是发挥学生主体作用的最好方法。如果学生不善于发现问题、思考问题、解决问题，其创新精神、创新能力将是无本之木、无源之水。学生创新意识的培养是一个过程，它需要教师在教学中通过设计问题去激发，通过解决问题去培养。学生的问题意识往往能够激发出浓厚的学习兴趣和探究精神。培养学生的问题意识，有利于促进学生的认知发展，使学生在发现问题和思考问题的过程中成为教学的主动参与者，成为知识的积极探求者。
3.高校思想政治理论课教学在培养学生问题意识上有着得天独厚的优势
现实生活是学生问题意识之源。高校思想政治理论课与改革开放和社会主义现代化建设的实际密切相关，与学生身边的社会生活变化密切相关。学生在日常生活中会遇到许多疑惑问题，在实际的学习过程中会遇到种种困难。当代大学生又是思想十分活跃的群体，他们善于观察、思考，我们应该充分利用思想政治理论课教学平台，给学生展示自己思想的机会，在平等的交流中澄清疑惑，解决问题，正确理解科学社会主义理论的真谛，形成正确的世界观、人生观和价值观。思想政治理论课教师应该积极引导学生对社会现实问题进行思考，用自己身边的事例去说明深刻的理论问题，这样才会使学生对理论不至于感到深奥和难以理解，从而引起他们学习马克思主义理论的极大兴趣。同时，还应鼓励学生积极参加社会实践和社会调查，把所学理论应用到实践中去，在实践中深化对理论的认识，并产生新的问题意识，继续进行更加深入的思考。
二、当前高校思想政治理论课教学中学生问题意识的状况及原因分析
1.思想政治理论课教学中