林建成是建筑师、工业设计研究员，如今也是无界塾的设计课老师。他把大学的基本设计课，修改成小朋友也可以学习的活泼内容，而这些巧思，全都来自他身为父亲，与孩子互动而得的丰富创意。
这一堂的主题是「平衡」。讲台上的大萤幕展示出一张又一张精美的图片，搭配老师解说，引导学生思考「什么是平衡？」「怎样才能平衡？」
之后，老师分别发下纸张、珍珠板、保丽龙块，以不同的提示，让孩子设计出具有平衡概念的物品、玩具和空间。
这是林建成的设计课，台下聚精会神，双手忙个不停的，是小学三年级到六年级的孩子。
林建成拥有建筑师执照，曾经担任过工业设计研究员，如今，他也是几个自学团体以及无界塾的设计课老师。
问他为什么选择了一个跟同侪不同的斜杠人生?他回忆起自己大学重考那一年。
「那一年，奠定了我往后人生的价值观。」林建成说，他当初就决定用后半年时间准备联考，所以，前半年他想学什么就去学。他任凭自己慢慢的前进，随兴地读书和学习。即便看似松散，最后他还是如愿地考上成功大学建筑系。
也许因为自己曾经这样逸出轨道生活过，而且有收获。后来，他在人生中，再也不怕改变。
退伍后，他考上了建筑师，后来去念了交大建筑研究所，主修设计思考。毕业后，他曾经在建筑师事务所工作，也曾经在高科技公司的设计部门停留数年，身心都经历专业淬炼。后来，因为生涯的规画，他决定回家照顾孩子，由全职工作转变为自由工作者。
那一年，女儿四岁。正因为有机会与孩子朝夕相处，他开始为孩子的美学教育扎根。
在家里，他善用日常的素材，为孩子创造新的游戏。孩子们最常用来打发时间的着色纸，惯常的图案总是卡通图案，而他用的素材，却是草间弥生的点点图。
孩子的着色也可以亲近大师作品，林建成在家用草间弥生的图案当成着色纸，让孩子涂鸦。林建成提供
家里若有现成的纸箱，他用来堆积成不同的形状，或者打开纸箱，彼此串连成为神奇的密道，让孩子在熟悉的空间，享受截然不同的惊喜。
家有小小孩，必备的巧拼地垫，这位爸爸也设法引导孩子，把巧拼堆叠或架高，把平面的地垫，架构成立体的空间……从孩子幼稚园到低年级，在陪着孩子玩的这些年，他不知不觉尝试过好几百个生活物件的新玩法。
带着与家里孩子玩颜色、玩空间、玩素材的丰富创意，在女儿进入小学三年级就读时，刚好学校导师愿意开放晨光时间，做为孩子的设计课，于是林建成开始在小学课堂施展魔法。
小学三年级学设计思考会太早吗？ 一点都不会。重点是要好玩！
有一次，他把全班孩子分组，给了各组一大把吸管，给孩子们的指令是「站起来」，也就是要各组孩子想办法，把吸管组合起来，堆到最高。这样一来，孩子会尝试把吸管做成各式各样的组合，从错误中找到可行的方式。最后，有一组孩子把吸管绑成一束，组成了一组粗壮的结构体，而这手法，竟然跟高雄市立图书总馆巨型支撑柱的原理一样！在不知不觉中，孩子上了一堂入门的建筑课。
另外有一次，他用胶带黏在教室的桌子、椅子、讲台、窗户之间，让乱线穿梭其中，有高有低，把教室分割成大小不一、形状破碎的空间。
他让孩子在其中穿越、匍匐、潜行，要他们「把包围自己的空间画下来」、「从前门走到后门，越复杂越好」。孩子身处熟悉的教室，却开展了完全不同的空间体验。从此，他们知道空间是可变的，动线是立体的，孩子的视野，再也不会受限于传统的长宽高。
在小学晨光时间的建筑体验，用胶带或录音带可以重新切割空间，改变动线，让教室变成游乐场。林建成提供
后来，因缘际会，他来到叶丙成老师开创的无界塾任教，针对小学五年级到国中的孩子上设计课，如此慢慢发展出他设计教学的三大重点：手绘，手作，感官体验。
培养孩子具有「手绘」与「手作」的能力，是他的课堂目标，也是体现好设计的基本训练。
究竟如何进行呢？
有一次的课程，叫做「画出并做出脚踏车」。他请同学先凭印象，画出一辆脚踏车，结果只有不到五分之一的同学能完成任务。他以这个现实，来跟同学说明，「你真正知道的事情，其实比自己以为的还要少」，唯有透过「手绘」、「手作」不断的验证与练习，才会知道自己的不足，才能避免「眼高手低」。
之后，林建成准备毛根（一种常用的手作素材），让孩子们实际动手，做出自己画出来的那辆脚踏车。从孩子的作品中，他会一一审视孩子们对结构、材质的想法，对不合理处提问，对可行处给建议。
最后，他会把孩子们的作品，与市面上已经有的成品做对照，向孩子展示并说明，从原创到商品化之路，有哪些过程。
曾经在学院中受过设计思考训练的林建成深知，有知识不等于有想法，太快给「知识」的结果，常常让学生懒得去找「答案」。所以，他的设计课多以提问破题，并且在适当时机佐以名家经典范例，做为引导启发。
例如，他会问学生，如何表达一只鸟向上飞？如何诠释飞行？鸟类还可以有什么样的飞行方式？透过不断回到原点来提问思考，最后再跟同学说明法国雕塑家布朗库西（Constantin Brâncuși）的名作《空间之鸟》的理念和想法。
林建成的设计课，初阶是「基本设计」，进阶是「设计创作」。基本设计教的是点、线、面、质感等入门课程，这是未来服装设计、平面设计、产品设计、室内设计、建筑设计的基础。「我把大学里才学的基本设计，改成小朋友也可以学习的内容，启发他们对设计的兴趣」林建成说。
到了进阶的设计创作，林建成会开始带着孩子设计灯、雨伞架、手机座，在这些日常可见的物品中，体会并检验设计的种种要素。
课堂上最华丽的尝试，则是让孩子设计自己的家。从地理环境、材质、内部空间、光线等，学习建筑师的设计思考，一一拟真设想，反复讨论，最后，做出模型，完成每个孩子梦想的家屋。
让孩子动手设计自己的家，是设计课的终极作业，其中综合了对气候、空间、材质、生活方式的想像。林建成提供
也许有人觉得，设计毕竟是专家的事，与孩子无关。但是，林建成真心相信，他在设计课堂上所传递的一切，将改变孩子的眼睛所见、脑中所想，最终，自然养成孩子与这个世界对话的习惯。
有一次，一个林建成教过的学生，跟家人去纽约旅行，他拍回来的街景、建筑物，有许多就是课堂上老师曾经提过的重点。纽约仍然是纽约，但上课之后，孩子眼中所见的纽约，已经大不相同。
他也曾经在课堂上给过一张学习单，上面列出「设计的101个练习题」。其中的题目五花八门，包括：如何才能节省卫生纸？时间如何被感受？吃不完的生日蛋糕该怎么办？
其中有一题是「如何让大家在捷运上不看手机？」同学们讨论出，可鼓励大家阅读短篇文章的方法。结果，一位同学出国时，竟然真的看到贩卖文章的机器，文章长度分为可供阅读10分钟、20分钟、30分钟，让大家在通勤时间阅读。这证明了孩子的思维，的确可行。
身为从实务界转职设计教育的业师，林建成这些教学巧思，全都来自一个父亲陪伴女儿游戏日常的种种创意。而这样一路走来，他身边跟随的大小孩子，随着他的指点，不只认识了更多设计的符号和语汇，也锻炼出一个更具同理心与想像力的设计脑，以此，重新解读他们眼中的世界。