第1个回答 2022-07-19
上周我有幸参加了山东省中小学班主任全员培训活动，在培训中，郭春飞老师围绕班主任专业成长知识与修养，从班主任专业成长的内涵等方面进行了详细的论述。其中关于班主任专业成长的内涵——专业素养：专业信念、专业道德、专业知识、专业技能令人豁然开朗。专业信念包括专业理想、专业情感、专业态度、专业志向；专业道德包括爱岗敬业、关爱学生、尊重家长、廉洁从教；专业知识包括教育理论、政策文件、岗位职责、带班方略；专业技能包含建班育人、沟通协调、心理辅导、实务研究。
让我收获颇多的还有郭老师围绕案例介绍了班主任工作的五个层次：
第一个层次和境界:追求“管得住”。满足于班级里能够建立一个基本规范的秩序，不出什么乱子或者事故; 第二个层次和境界:开始思考“管住了干什么?”于是致力于建立一个良好的学习氛围。于是他(她)开始深入学生的心灵，增强教学的吸引力，激发孩子的学习热情。第三个层次和境界:希望建设一个优秀的班集体，一个良好的团队，于是会格外关注孩子们的情感需求和凝聚力问题。多种多样的活动，丰富多彩的生活，良好的舆论环境就成为班主任工作的重心内容。第四个层次和境界:从集体又回到了个体。他们努力克服班级授课制先天的“平均”局限，能够关注到每个孩子的发展，搭设更多的平台，让几乎所有的孩子都能在适合的平台上获得成长和发展。第五个层次和境界:关注学生的心灵和精神生活。这些班主任铭刻在心的是通过教育不仅使得孩子能够获得现实生活意义上的好，更为重要的是如何能够达到精神与心灵的好。这些班主任，可以当之无愧地称为“中小学生的人生导师”。
而如何具备专业素养，成长为专业班主任，郭老师在讲座中指明了班主任专业成长的路径——一个关系、两大机制、三个支点、四力建设、五大策略令人印象深刻。其中一个关系是指班主任专业成长中的关键能力的把握、岗位实践的历练、自我角色的定位，还包括思想认识体系、实践操作体系、经验成效体系。两大机制指关于专业成长的外源支持引领性机制的建设和内源自我改进性机制的建设。三大支点包括校本平台、自我内驱、区域支持。区域支持、校本平台和自我内驱是班主任专业成长的的三个基本支点，其中，区域支持是关键，校本平台是根基，自我内驱是动力。班主任专业成长，客观上需要得到区域和学校专业环境的支持，主观上需要班主任有自我专业发展的内驱力，这是一个相互促进、动态发展的过程。四力建设是指“研-训-赛-评”一体化建设，通过以“研”促建，提升指导力、以“训”促建，夯实引领力、以“赛”促建，激发内驱力、以“评”促建，增强执行力。五大策略分别是多元学习中的自悟成长；实践反思中的改进成长；同伴研修中的互助成长；专家指导中的引领成长；项目评比中的激励成长。
寓之于怀，付之于行，虽然已多年不带班主任，但仍然能从郭老师的培训中学到颇多管理精髓，培训学习，我始终在路上。