第1个回答 2022-06-22
人的发展有内在层次，教师的专业能力也是如此，教师依据专业水平层次的不同，可以分为“教书匠”、“名师”和“人师”三种境界，“教书匠”循规蹈矩，惯于接受，死抠教材、思维贫乏，“名师”身怀绝技，语言精妙，充满睿智，而“人师”则是最高境界的师者，他们独具慧眼，人格崇高，最具有师者风范。
如北师大校训所说，“学高为师，身正为范”，的确如此，“人师”正是以他们的创造性，启迪学生；以他们的人格魅力感化学生，成为学生的榜样，引领着学生前进；以他们的爱心点亮着学生的未来。
“人师”，必定是富有创造性的。共和国勋章的获得者，教育学家于漪老师曾在文章中分享过她教书生涯的故事。她曾经遇到一个调皮的孩子，爱捉虫子，字写得很不规范。于漪老师发现他身上的闪光点，引导他去捉虫子进行观察，写到作文中，并当堂表扬了这个孩子，从此他对语文的兴趣愈加浓厚，因此成绩不断进步。正是“人师”的教育机智，让学生的闪光点无限放大，在收获自信的同时，感受到老师浓浓的爱。
“人师”富有人格魅力，在乌蒙山支教的梁俊老师与山里的孩子们唱响了清代诗人袁枚的诗歌《苔》——“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”朴实无华的天籁，感动了全国亿万听众，孩子们在爱上古诗文的同时，也在吟唱中收获的自信。“人师”的人格魅力正在于此。
“人师”不仅以他们的人格魅力感染着学生，更以他们的爱心点亮孩子们的未来。80后教师张玉滚用窄窄的扁担挑起了山乡的未来，用板凳稳住孩子们的心；有扎根深山数十载，安贫乐道，言传身教的师者张桂梅，为学生播种理想的种子，照亮了上千名女孩不一样的精彩人生；慷慨捐出889446元的卢永根教授，设立教育基金，为国家教育事业贡献力量，用行动诠释着“种得桃李满天下，心唯大我育青未”的精神。
为人师者，不应当只是一个循规蹈矩，惯于接受、死抠教材、思维贫乏的“教书匠”，而应当是应当能够发现学生的才能，发展学生的智力，在教书育人的过程中，不断提升自我，终身学习，这就是大写的“人师”。