实施素质教育要面向全体学生，为学生的全面发展创造有利的条件。要从教育思想、人才培养模式、教学计划、课程教材、考试评价以及教学手段和方法等方面入手，将素质教育渗透在专业教育中，贯穿于人才培养的始终，通过教育过程的整体优化来实现。
素质教育的核心就是要面向全体学生，促进学生全面发展；灵魂就是要培养学生的自主学习能力和自我发展能力。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词 。
素质教育应该是一个包含许多内容的广义词，对于小学生来讲应该有身体素质和心理素质两大块，小学一年级学生做作业应该是心理素质教育里面，多次划分以后的一小部分，做作业的情况只是学生素质的一小块，并不能体现出孩子的整体学习素质，但是现在一些教育比较依赖于这些具体的指标，这样的教育方式是值得商榷的。
素质教育从实习开始
实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。技校教育担负著为社会培养高素质劳动者的重任，首当其冲更要加快实现由应试教育向素质教育的转变，从而提高学生的综合素质。素质教育更应当贯穿于教学的每一个环节。实习教学作为技校教学中至关重要的一环，而在整个教学过程中的比重也逐渐超过了理论教学。这一点也在职教工作者中形成共识，所以在实习中更不能忽略素质教育。下面本文就在实习教学中如何实施素质教育的问题作一些探讨。
一、实习教学中素质教育的优势
从培养目标看技工学校培养的社会需要的中、高阶技术工人。技校以实习教育为主，其他课程都是围绕学生技能形成的规律设定。在学时分配上，实习课教学课时至少占总学时的一半以上。实习课教学方式多样，教学环节复杂，教师表现手段丰富，这为教师实施素质教育提供了很好的舞台。从生源情况看技校普遍理论水平较差，对传统的教学方式适应性差。而对实习教学的讲、练、干的方式适应性强，学生更乐于接受实习教学，因此教师在实习教学中进行素质教育，从学生接受的情感上也会优于其他课程。
二、实习教学中素质教育的内容
（一）职业观的教育
技校教育的培养应用型技术人才为目标的中等职业教育。学校不仅要对学生进行专业技能的教育，而且实施职业观的教育。学生在校是一名学生，但一旦毕业走上社会他就是一名从事某项职业的劳动者。怎样才能顺利的完成这钟角色的转变，只有通过教育———职业观的教育。职业观教育的内涵很广泛。包括爱岗敬业，遵纪守规，安全文明生产，工作作风，工作态度，组织纪律性等多方面的内容。
（二）专业技能的教育
专业技能教育是素质教育中最重要最基本的要求。什么是合格的劳动者，必须具有一定的专业技能是最起码的素质。专业技能的教育是教学中一切工作的根本，我们在教学中一定要牢牢抓住这个根本点不放松，提高学生在实践中运用理论知识的能力和全面处理事物的能力，为社会培养专业技能过硬的人才。专业技能教育还应包括培养学生系统思维能力、独立分析和解决问题的能力、自我学习提高的能力、创造能力和触类旁通的能力等。
（三）竞争意识的教育
现代社会是竞争的社会，时时处处都存在着竞争，竞争的结果是优胜劣汰，适者生存。虽然很多学生都知道这一点，但几乎很少有同学对竞争的激烈程度，竞争手段的多样性和竞争结果的残酷性有所了解。由于现在独生子女多，优越的生活条件和父母的宠爱使许多学生有一种优越感，养成不求上进，不思进取，不愿竞争的惰性。这对即将走向社会面临独自生活和经受社会风雨的学生来说是非常有害的。在实习教学中结合社会的实际情况，培养学生敢于竞争善于竞争的竞争意识是组织教育不可缺少的内容。
（四）创新创业意识的教育
21世纪是一个竞争和挑战的时代。在这样一个知识经济时代，现代科技日新月异和广泛应用，这就对劳动者素质提出了更高的要求尤其对创新型人才的需要越来越迫切。从上世纪90年代起许多国家都把创业创新教育，提高全民族创新意识放到治国兴邦的战略高度，创新创业教育以成为世界范围内教育改革的一大趋势。中央明确提出样全面实施素质教育，这就要求我们必须更新培训内容和培训方法，而加强创新创业教育正是实施素质教育的一项重要内容，技工教育作为职业教育就更应该走在前面。
（五）做人的教育
技工学校的学生年龄小正处在成长期价值观人生观都尚未形成，思想容易受到各种社会潮流左右，这是人生中一个最关键的时期。因此学校教育不仅是知识的教育、技能的教育，同时也是做人的教育。教师的职责是要使他们学会求知，学会做人，学会审美，学会创造，学会健体，学会上进。其中学会做人是最主要的。十年树木，百年树人。没有良好的品德即使是才华出众那也只是昙花一现。实习教学中技能的训练同时也是动手能力的训练和身体的锻炼。健康的体魄加上健康是心理才是一个真正健康的人。所以教师还应教育学生心胸开阔、诚实守信以及团结协作的精神。
（六）组织纪律性的教育
现代工业大生产组织分工非常严密，对劳动者不仅有专业技能的要求，更有对劳动者组织纪律性的严格要求。在德国日本等工业发达国家，他们的工人的组织纪律性是闻名世界的。一支拥有良好的组织纪律性的军队才具有强大的战斗力，否则就是一群乌合之众。所以，作为担负著为社会培养高素质劳动者重任的技校教育就必须特别重视组织纪律性的教育。
（七）团队合作意识
现代社会和企业早已跨越了手工劳动的时代，在现代社会和企业生产中强调的是集体的智慧和力量。这就要求劳动者不但有丰富的个人经验和高超的专业技能，而且还要有团队合作的精神，才能创造出1+1大于2的效益。团队合作精神所提倡的是资讯共享、知识共享、相互学习、乐于付出、相互尊敬、友善合作、接纳他人、能力互补等。
（八）安全、质量意识
安全意识和质量意识是任何劳动者都应具备的基本素质。学会如何安全文明生产，学会如何保证产品质量，在课堂上显然是不可能做到的。必须到实践中去，在生产实习过程中逐步培养良好的生产习惯、严谨的工作态度和过硬的产品质量意识。
三、在实习教学中实施素质教育的方法
全面素质的提高不是一朝一夕的事情，而是一个潜移默化、循序渐进的过程。因此，教师就要在日常的教学中有意识地创造条件、机会和环境提高学生的全面素质。为此，可以从以下几个方面开展工作：
（一）在实习教学过程中教师要有意识的创造竞争环境促使学生参与竞争，激发学生积极向上的欲望
在课题实施过程中可以开展形式多样，丰富多彩的竞赛。对每一课题都要认真检查批改，从中总结经验。进行点评。对好的同学进行鼓励，差点的同学提出批评，还可以进行月度冠军和学期冠军的评选，在提高学生操作技能的同时培养了学生的竞争意识。
（二）教师在实施教学过程中应尽量通过互动形式的教学，鼓励学生积极思考
老师提出自己的观点和方法，从思考深处激发学生创新创业的欲望，从而调动学生的潜能，去从事创新创业活动，而不是人云亦云。教师就是绝对的权威，老师说怎么样做就怎样做，扼杀学生的创新意识。不仅要他们知道所学的是什么（What）还要让他们理解为什么（Why）和怎么做（How）更要让他们分析哪一种方法最佳（Which）和从哪里获得新的更多的资讯资源（When）
（三）素质教育强调“做人”和“做事”教育的结合
实习教学除了传授职业知识和技能外,还要进行职业和劳动道德的培养,将做人教育与青少年未来的社会和职业角色相结合,帮助他们从懵懂少年成长和成熟起来,成为对社会有用的人。在实习中，教师一定要强调亲自动手、亲身体验。学生的每一件实习作品必须是自己亲手制作，决不允许弄虚作假，拿别人的替代，这同时也是诚实守信的道德教育和做人的原则。
（四）在实习教学中采用如“行动导向法”等先进的新教学方法
行动导向教学法是上世纪80年代以来兴起的职业教育的一种新理念和方法，在德国已经被普遍接受和推广，在中国的部分学校也进行了试行。推广使用这种方法已经成为现代职业教育、培训的主流发展趋势。该方法最大的优点是充分突现了素质教育的本质——能力教育。行动导向教学以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，尊重学生的价值，弘扬个性，引导学生主动学习，联络实际问题学习，结合职业的本质学习，能真正提高劳动者的素质。
（五）严格要求学生养成良好习惯
如在实习前检查着装强调安全知识，在实习过程中检查工具量具的正确摆放和使用，在实习结束后检查工量具的维护保养、工作场地的打扫等。从这些细节做起并长期坚持不懈，就一定会在安全文明生产和组织纪律性方面取得显著的效果。
总之，在实习教学中，教师必须将这些内容始终贯穿于教学中，从点点滴滴抓起，从每一堂课抓起，从每一个细节抓起，努力培养学生爱岗敬业、刻苦钻研专业知识和提高专业技能的意识；培养学生遵纪守规、安全操作、文明生产的观念；培养学生认真负责积极向上的工作作风和工作态度；培养学生良好的组织纪律性、团结协作的精神和从严要求的质量意识；从而全面提高学生的综合素质。
爱其子，择师而教之。——唐韩愈《师说》
人生百年，立于幼学。——清梁启超《论幼学》
父善教子者，教于孩提。——宋林逋《省心录》
强国之基在养蒙，儿童智慧须开爽，方能凌驾于人上。——清林纾《闽中新乐府》
少成若天性，习惯之为常。—— 汉佚名《大戴礼记•保傅》
父母之爱子，则为之计深远。——西汉佚名《战国策•赵策》
居身务其俭朴,教子要有义方.。—— 清朱柏庐《治家格言》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——西汉戴德和戴圣《礼记》
不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。——战国荀况《荀子》
所谓治国，必先齐其家者；其家不可教，而能教人者，无之。——西汉戴德和戴圣《礼记•大学》
怀子三月，出居别宫。目不邪视，耳不妄听。音声滋味，以礼节之。——北齐颜之推《颜氏家训•教子》
人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸；固须早教，勿失机也。 ——北齐颜之推《颜氏家训•教子》
教妇初来，教儿婴孩。 ——北齐颜之推《颜氏家训•教子》
君子之于子，爱之而勿面，使之而勿貌，导之以道而勿强。——战国荀况《荀子•大略》
实施素质教育 ,要以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。
所谓治国，必先齐其家者；其家不可教，而能教人者，无之。
《礼记•大学》儒家主张的治国，齐家，是有密切关系的两件事，一个人的家教不好，而又能教人的，没有这回事。
怀子三月，出居别宫。目不邪视，耳不妄听。音声滋味，以礼节之。
北朝•北齐•颜之推《颜氏家训•教子》妇女怀胎三月，出居别的地方，眼不看邪恶的东西，耳不听胡乱的东西，说话、饮食用礼义来节制。
人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸；固须早教，勿失机也。
北朝•北齐•颜之推《颜氏家训•勉学》专利：集中，散逸：分散。这是颜之推强调早期教育的重要。
教妇初来，教儿婴孩。
北朝•北齐•颜之推《颜氏家训•教子》要教导媳妇最好在初入门，要教好儿子最好在孩提时。
天下之本在家。
汉•荀悦《申鉴•政体》天下的根基在于家庭。
爱其子，择师而教之。
唐•韩愈《师说》如果爱护自己的孩子，那就要选择老师来教育他。
人生百年，立于幼学。
清•梁启超《论幼学》人生百年，建树立足在于幼年所受的教育。
父善教子者，教于孩提。
宋•林逋《省心录》孩提：幼儿。善于教育儿女的人，必须从小做起。
强国之基在养蒙，儿童智慧须开爽，方能凌驾于人上。
清•林纾《闽中新乐府》养蒙：教育、启蒙。
少成若天性，习惯之为常。
《大戴礼记•保傅》年轻时养成的习性如天然生成的一样，一旦成为习惯就不易改变了。这里指出抓年轻时的教育对于后来的成长极为重要。
人材之成，自儿童起。
清•陈巨集谋《<养正遗规>序》起：开始
居身务其俭朴,教子要有义方.
清•朱柏庐《治家格言》居身：对自身生活行为的操守。义方：道义和思想行为的一定标准。
爱子教之以义方。
《左传•隐公三年》慈爱子女，要教育他们行事应遵守的规矩法度。
爱其子而不教，犹为不爱也。
明•方孝孺《行善戒》犹：仍然。意指疼爱儿女但不能忽视教育。
父母之爱子，则为之计深远。
《战国策•赵策》父母爱子女，就得替子女作长远的打算。
爱之不以道，适所以害之也。
《资治通鉴》道：道义，正道。适：正是。不从道义上爱护一个人，正是害了他。
君子之于子，爱之而勿面，使之而勿貌，导之以道而勿强。
《荀子•大略》君子对于自己的子女，喜爱他们而不表现在脸上，使唤他们而不优以辞色，用道理诱导他们而不强制压服。
贤人智士之于子孙也，厉之以志，弗厉以诈；劝之以正，弗劝以诈；示之以俭，弗示以奢；贻之以言，弗贻以财。
汉•王符《潜夫论•遏利》贤明的人和有识之士教育子孙，总是勉励他们立志，而不是教以花言巧语；劝导他们正直，而不是从事奸诈；示范他们俭约，而不是示范以奢侈；赠送他们以训诫，而不是赠送以财产。
童蒙无先入之杂，以正导之而无不顺受枣故养正当于蒙。
明•王延相《雅述•上篇》 蒙:无知。童蒙，指儿童无知的时期。
今教童子枣则宜诱之歌诗以发其意志，导之习礼以肃其威仪，讽之读书以开其知觉。
明•王守仁《训蒙大意》讽：劝告。
今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
明•王守仁《训蒙大意》不能已：不会停止。
教子工夫，第一在齐家，第二在择师。
明•陆世仪《思辨录辑要》卷十齐：整治。
子弟童稚之年，父母师傅贤者，异日多贤；宽者，多至不肖。
清•张履祥《训子语》童稚：年幼时期。异日：日后。
至乐无如读书，至安无如教子。
《史曲•愿体集》至：最。
爱之必以其道。
清•郑燮《潍县署中与舍弟墨第二书》爱惜子女必须讲究方法。
内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。
宋•朱熹《宋名臣言行录》成：成才。要想成就功业，必须家里有好的父兄，外有严格的师友。
教子须是以身率先。
明•陆世仪《思辨录辑要》卷十教导儿子必须自己带头去做。
人各欲善其子，而不知自修，惑矣！
清•张履祥《愿学记》人们都想教好子女，但不懂得从我做起，这真大惑不解了。
子弟教不率从，必是教之不尽其道，为父兄师长者，但当反求诸已，未可全责子弟也。
清•张履祥《备忘一》率从：服从。反求诸己：自己要反思。
母欺子，子而不信其母，非以成教也
首先 必须培养孩子爱干净 养成好习惯 这点必须的 会影响以后的很多
现在家里都是一个孩子，看的都太重
1.孩子不小心碰了，摔了。家人都跟飞一样的赶紧过去，这样宝宝容易娇气，自立能力不强。
2.孩子不愿意与别人分享时候，有的家长还站在孩子一边，助长孩子的坏性格。
3等等类似这样的都是在平时生活中形成的教育影响到孩子的。
幼儿的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
素质教育方法的关键和核心主要集中在以下几个方面：
教育观念转变：实施素质教育，关键是转变观念。只有教育观念转变了，教育实践才会随之改变。这需要从传统的应试教育观念转变为注重学生全面发展、强调学生主体地位的素质教育观念。
建立人文关怀的教育环境：素质教育注重培养学生的品德、能力和智慧，因此需要营造一个关爱学生、尊重学生的教育环境，让学生在自由、平等、和谐的氛围中成长。
强化实践教学：素质教育强调让学生在实践中掌握知识、锻炼能力。因此需要加强实践教学，让学生在实践中学习、体验、提高，从而提升他们的实践能力和创新精神。
注重全面评价：素质教育需要对学生的品德、能力和智慧进行全面、科学、客观的评价。这有助于发现学生的优点和不足，进而帮助他们改正不足，提高综合素质。
培养学生的自主学习能力：素质教育强调学生自主学习、自我发展。因此需要教师采用启发式教学法，引导学生自主学习，培养他们独立思考、自我管理、自我评价的能力。
综上所述，素质教育方法的关键和核心在于转变教育观念，建立人文关怀的教育环境，强化实践教学，注重全面评价，以及培养学生的自主学习能力。这些方法共同构成了素质教育的基石，旨在促进学生的全面发展，提升他们的综合素质。