第1个回答 2022-06-20
课标实验版小学语文五年级下册第三组课文的主题是“语言的艺术”，本单元以此为专题组织教材，其最大的特点是在人物表达对话上见“语言的艺术”。教学中要让学生通过对不同体裁课文的阅读，感受语言的不同风格，了解不同体裁表达方式的特点，学习运用简明得体的语言恰当表达，感受的语言的艺术。
《杨氏之子》《晏子使楚》是本单元的第一、二篇课文，都来源于历史故事，所不同的是，一篇是文言文，另一篇是用现代文叙述春秋时期齐国派晏子出使楚国的故事。五年级学生第一次阅读文言文，一般会充满好奇，有新鲜感。而文言文学习的基本方法是“文读百遍其义自见”，所以以读为主线，在读中理解语句的含义，体会人物特点，体会对话中的语言魅力。阅读现代文的历史故事，也是要通过读了解故事情节，找出人物身份特征，从不同人物的对话中，感受晏子的智慧应答，从论辩的过程中体会语言魅力。
《杨氏之子》教学设计学生自读思考时，可以问题切入文本，让学生借助注释，读懂文言文的含义，避免进入字字翻译的琐碎讲解，要让学生边读边想“杨氏之子给你留下怎样的印象，你是从哪里感受到的”？打开学生的思路，培养思维习惯。
文中父亲的朋友孔君平在杨氏子的姓氏上做文章，指杨梅说“此为君家果”？杨氏子反应机敏应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽”？这一问，问的打趣有意思；这一答，答的窍门有机智！直接扣住主题“甚聪慧”！杨氏子的回答中“未闻”二字体会其语言之巧妙，既表明了自己的意思又显得谦虚有礼。
我们常说“不读礼，无以立；不读诗，无以言”。文中的杨氏子，在父亲不在家的情况下，能用水果招待孔君平，可见这孩子懂礼；而后面对孔君平的问话，又能据理反问，可见杨氏子，不仅仅是聪明，而是有智慧！多读书就能生慧啊！
课堂上，如果在完成故事的内容理解后，在假设一个环节，即让学生想想，孔君平听了杨氏子的回答，他又说了些什么？孔君平的脸上会出现怎样的表情？以此打开学生的思路，进而理解，语言不仅有有声的语言，其实体态语也非常重要。感受有说话的艺术，能得体、简明的表达非常重要！
《晏子使楚》中故事楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对，进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。大多数老师在教学本课时，都会把重心放到对三个故事内容的概括上，于是多数老师都会抓住“进城门——推理——在狗国 、 见楚王——夸张——下等国 、赴酒宴——打比方——水土不同”来理清课文的条理。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累。但是把教学的重心仅仅放在厘清课文内容上，就未能体现晏子的机敏聪慧、独具语言天赋的特点。学习本文还要从人物的对话入手，利用分角色朗读，来感受楚王、晏子两位不同身份、不同地位的语言表达的深层含义……一个是仗势欺人，一个是不卑不亢，一个是盛气凌人，一个是据理力争，一个是百般刁难，一个是以子之矛 攻子之盾，让对方自取其辱！语言的魅力就在这层层剥笋中，展现出来。学生也通过教师搭建的语言实践平台，丰富自己的语言。课堂上能紧扣单元训练重点，有效地丰富学生的语言世界。 体现以学生为本的教学思想，让语文课堂成为老师、学生与文本之间的对话，在品读语言文字的基础上感受祖国语言的艺术，感受中华文化博大精深……实在是一件乐事。