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运用历史唯物主义方法分析
为什么总学不好
历史
?
答:
如1996年上海高考第46题“英国、法国、俄国和美国在资产 阶级革命和改革中各
用
什么
方式
来解决土地问题的?各国土地问题的解决对其资本
主义
发展有何作用?”在这个问题中,命题者就抓住了它们的隐性联系,即革命和改革中的土地问题,经过发掘,能力考查的层次就明显提高了。
马克思
主义
诞生后,对世界
历史
发展有什么影响
答:
构成《宣言》核心的基本原理是:每一历史时代主要的生产
方式
与交换方式以及必然由此产生的社会结构,是该时代政治的和精神的历史所赖以确立的基础,并且只有从这一基础出发,历史才能得到说明。《共产党宣言》
运用
辩证唯物主义和
历史唯物主义分析
生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾,分析阶级和阶级斗争...
如何
利用
史料教学推进高中
历史
有效课堂
答:
运用
史料时没有发挥史料的相应功能,没有显明
历史学
本身特性,只把史料教学当成兴趣激发的工具。史料运用的重点是在学生的兴趣被教师所引史料激起后,能否提升学生的理解、
分析
能力。或者史料教学只是被当成呈现教材中各种叙述的证据,以证实教材所言的真实性,学生并没有真正从中获取任何史学
方法
和历史学科能力。那么这种教学...
历史唯物主义
和辩证唯物主义的关系是什么?
答:
历史唯物主义
和辩证唯物主义都是科学的世界观和
方法
论,两者关系如下:就两者理论性质来说,是一般世界观与历史观的关系,它们在内容和观点上是相互内在地包含着的。1、辩证唯物主义作为研究自然、社会和思维运动和发展的普遍规律的一般世界观、认识论和方法论的理论,在它的内容上必然包含着历史唯物主义的...
历史唯物主义
包括哪些内容
答:
用
“
历史唯物主义
”这个名词来表述这一解释历史事件发生的观点:“认为一切重要历史事件的终极原因和动力是社会的经济发展,它是生产
方式
和交换方式的改变,它由此产生的社会被划分为不同的阶级,也是这些阶级互相博弈的结果。”与阶级相适应的组织形式和诉求是阶级冲突的主要着力点。马克思的历史观点交叉了...
如何实现高中
历史
教学论从史区,史论结合
答:
其次,史料与结论不匹配。结论有大小,所需证据不一样,对思维严谨程度的要求也有差异。上海交大附中的彭禹老师认为,重大结论一般结论可以一般证据证明,重大结论须以重大证据证明,非常结论则非常证据必不可少。在教学中,常常会出现史料与结论不匹配的现象。比如,在《五四运动》教学中,仅用一段材料“一...
如何培养初中
历史
教学的创新意识
答:
历史
教学不仅学习历史长河中的史实,而且要通过对史实的学习,培养学生对历史和现实的
分析
能力,从而培养学生的创新技能。指导学生应用历史的
唯物主义
观点分析问题,掌握分析问题的
方法
。培养学生
运用
史实,论述、说明问题的能力。学会在分析问题的过程中得出概括性总结。教师要培养学生的思维方法、总结方法和逻辑...
八年级下册
历史
教学工作计划
答:
1、八年级下册历史教学,力求向学生传授中国现代历史基础知识,基本线索,让学生理解重要的历史概念,历史事件及涉及的重要历史人物的历史功绩,了解现代中国基本国情,认识新中国的建国史、探索史、发展史、外交史,培养学生创新意识和开拓精神。 2、继续传授
运用
辨证唯物主义和
历史唯物主义
观点
分析历史
人物,历史事件和历史现象...
从
历史唯物主义
角度
分析
说明政府为什么高度重视民生
答:
历史唯物主义
认为:1、历史的所有事件发生的根本原因是物资的丰富程度,社会历史的发展有其自身固有的客观规律。2、物质生活的生产
方式
决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程;社会存在(即社会的系统与架构,与组成社会的各个要素)决定社会意识(即伴随体系架构产生的意识,诉求,思想等等),社会意识又...
公正的眼光看待
历史
,如何正确评价历史事件?
答:
正确评价历史事件要做到
运用唯物主义历史
观辩证分析,从古代的角度看古代历史,要有逻辑思维。1,运用唯物主义历史观辩证分析。没有哲学思想的评价历史那等于没看书一样,要有唯物主义,不是你说什么就什么,要不然变成唯心主义。所以要根据唯物主义历史观,客观全面的
分析历史
,不要有偏见和极端思想。2,从...
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