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简述审美是一种人生实践
结合自己的
审美实践
,分析美感涉及哪些
答:
”因而没有美育的教育也是不完全的教育。因此,在语文教学中,要培养学生的
审美
能力,把美育贯穿在语文教学的整个过程中,以此激发学生的学习兴趣,促进学生能力和智力的发展,陶冶学生美好的情操。 语文教学中如何对学生进行审美教育呢?我认为可以从下面几个方面尝试: (一)要培养学生对形象的感知能力,做...
为什么说
审美
活动是现代社会人的最高和最自由的生存状态?
答:
审美是
对人的自由的认肯,对此
实践美学
没有理解,在它那里,审美只是
一种
精神性的愉悦,只是对自身对象化的一种确证。后实践美学吸收当代西方哲学美学,对自由的理解更接近人之所是。审美活动是自由本身的完满实现,外在的自由是派生的,是有局限性的,因而这种自由具有时代历史内容,比如在人类资源匮乏的...
论中国传统建筑
美学
特征
答:
怎样理解
审美
教育对于人生境界的提升作用?答:审美活动是
人生实践
的重要组成部分,人们在极其丰富复杂的人生实践中必然会与世界形成各种各样的关系,并在心灵上必然会达到不同样式的生存状态,生成不同层次的人生境界。审美境界是人生境界中层次比较高的一种,它
是一种
特殊的人生境界,也就是说审美境界是一种自由的人生境界...
什么是审美
能力?
答:
审美
创造能力指在具备一定的审美感受、鉴赏和评价能力的基础上,运用某种艺术形式和表现技巧, 创造美的艺术形象的能力。审美能力是后天培养的。发展审美能力,是审美教育的重要任务。在人学习、训练、
实践
经验、思维能力、艺术素养的基础上形成与发展,是以主观爱好的形式体现出来的对客体美的认识、评价和再...
结合具体作品
论述审美
经验的超越性。
答:
审美
经验还能实现从现实世界向理想世界的超越。所请理想就是我们为自己的
人生实践
所悬设的目标,它有赖于我们通过具体的行动和努力来加以实现。在中国革命和建设实践中,诸如《牛虻》、《钢铁是怎样炼成的》等优秀的文学作品也曾对许多人产生过不可磨灭的影响。因此,审美经验是帮助我们确立人生理想的
一个
...
如何理解
生活
美学
?
答:
生活
美学是一
门探讨人类对于生活中意义和价值探讨的学科,它聚焦于研究生活
实践
当中如何透过相关元素来实现客观和主观的美学。同时,它应该也可以看作
是一种
精神财富,激发人类属于自己的精神审美,欣赏自然景观和人文景观,并从中汲取充沛的
人生
观,从而指引和改变人们的生活文化。理解生活美学,首先要从定义...
现代
美学
认为艺术天才的形成是什么合力的结果
答:
现代
美学
认为艺术天才的形成是先天的心理结构、先天的生理结构和后天的
实践
合力的结果。
什么是审美
观点?
答:
审美观
是一个
人用什么样的审美观点、抱什么样的审美态度和运用什么样的审美方法对自然景观、社会生活、文学艺术和
人生
进行审美活动的总称,是一个人审美情趣和审美理想的集中表现。探讨审美观,得先明确
什么是审美
,什么是美感。
审美是
指人们对美的对象进行观赏时所产生的一种心理活动;美感则是人们在审美...
审美
关系作为
一种
精神关系 具有怎样的特点
答:
审美
关系是审美主体的特殊本质力量与审美客体的特殊本质相对应而形成的
一种
特殊的对象性关系。作为一种“特殊的对象性关系”,审美关系有着不同于
实践
关系和认识关系的特殊性。马克思曾经这样指出:“劳动的对象是人类生活的对象化,人不仅像在意识中那样理智地复现自己,而且能动地、现实地复现自己,从而在...
庄子的“人为物役”是什么意思?
答:
庄子以“古之真人”的回忆,怀疑现存秩序,批判现实社会的非人性。这种理想的
审美
生存方式,尼采称之为“生存的完美”,海德格尔描述为“诗意的栖居”,福柯定义为“生存
美学
”。他们期望人的现实生存像在艺术中,处于
一种
自由的、个性化和本真的生存状态。庄子的“审美生存”不是用艺术般的浪漫掩饰生存的...
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