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新课改教师观学生观教学观
新课改
下的
教师观
、
学生观
、
教学观
是什么呢?
答:
二、
教师观
新课程
要求教师成为课程构成与建构的参与者、创造者和批判者,要求教师在
学生
学习和纷繁复杂的世界与火热的时代生活之间建立起血肉的联系,要求教师育人的工作,使“教学过程成为师生交往、共同发展的过程”。在这种极为专业化的要求下教师势必自觉地实现自身角色定位的转变。三、
教学观
对于教学...
新的
学生观
、
教师观
、和
教学观
是什么?
答:
二、
教师观
新课程
要求教师成为课程构成与建构的参与者、创造者和批判者,要求教师在
学生
学习和纷繁复杂的世界与火热的时代生活之间建立起血肉的联系,要求教师育人的工作,使“教学过程成为师生交往、共同发展的过程”。在这种极为专业化的要求下教师势必自觉地实现自身角色定位的转变。三、
教学观
对于教学...
新的
学生观
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、
教学观
有哪些?
答:
二、
教师观
新课程
要求教师成为课程构成与建构的参与者、创造者和批判者,要求教师在
学生
学习和纷繁复杂的世界与火热的时代生活之间建立起血肉的联系,要求教师育人的工作,使“教学过程成为师生交往、共同发展的过程”。在这种极为专业化的要求下教师势必自觉地实现自身角色定位的转变。三、
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对于教学...
如何理解新的
学生观
、
教师观
与
教学观
?
答:
二、
教师观
新课程
要求教师成为课程构成与建构的参与者、创造者和批判者,要求教师在
学生
学习和纷繁复杂的世界与火热的时代生活之间建立起血肉的联系,要求教师育人的工作,使“教学过程成为师生交往、共同发展的过程”。在这种极为专业化的要求下教师势必自觉地实现自身角色定位的转变。三、
教学观
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简述
新课程改革
下课程的三观是什么?
答:
二、
教师观
新课程
要求教师成为课程构成与建构的参与者、创造者和批判者,要求教师在
学生
学习和纷繁复杂的世界与火热的时代生活之间建立起血肉的联系,要求教师育人的工作,使“教学过程成为师生交往、共同发展的过程”。在这种极为专业化的要求下教师势必自觉地实现自身角色定位的转变。三、
教学观
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简述
新课程
下
教师观
、
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和
教学观
的变化。
答:
二、
教师观
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要求教师成为课程构成与建构的参与者、创造者和批判者,要求教师在
学生
学习和纷繁复杂的世界与火热的时代生活之间建立起血肉的联系,要求教师育人的工作,使“教学过程成为师生交往、共同发展的过程”。在这种极为专业化的要求下教师势必自觉地实现自身角色定位的转变。三、
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简述新的
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教学观
的含义。
答:
二、
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新课程
要求教师成为课程构成与建构的参与者、创造者和批判者,要求教师在
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学习和纷繁复杂的世界与火热的时代生活之间建立起血肉的联系,要求教师育人的工作,使“教学过程成为师生交往、共同发展的过程”。在这种极为专业化的要求下教师势必自觉地实现自身角色定位的转变。三、
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是什么?
答:
二、
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新课程
要求教师成为课程构成与建构的参与者、创造者和批判者,要求教师在
学生
学习和纷繁复杂的世界与火热的时代生活之间建立起血肉的联系,要求教师育人的工作,使“教学过程成为师生交往、共同发展的过程”。在这种极为专业化的要求下教师势必自觉地实现自身角色定位的转变。三、
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如何认识
新课程
中的
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?
答:
二、
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新课程
要求教师成为课程构成与建构的参与者、创造者和批判者,要求教师在
学生
学习和纷繁复杂的世界与火热的时代生活之间建立起血肉的联系,要求教师育人的工作,使“教学过程成为师生交往、共同发展的过程”。在这种极为专业化的要求下教师势必自觉地实现自身角色定位的转变。三、
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新课程
的
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、
教学观
有哪些变化
答:
二、
教师观
新课程
要求教师成为课程构成与建构的参与者、创造者和批判者,要求教师在
学生
学习和纷繁复杂的世界与火热的时代生活之间建立起血肉的联系,要求教师育人的工作,使“教学过程成为师生交往、共同发展的过程”。在这种极为专业化的要求下教师势必自觉地实现自身角色定位的转变。三、
教学观
对于教学...
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