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意境诗意古诗整首
恳求含有花卉的
古诗
,并加上
诗句
的评论,手抄报急用
答:
(《
古诗
十九首》)那么,趁着花儿尚未被风吹尽,夜里起来把火看花,不也等于延长了花儿的生命么?何况在摇曳的火光映照下,将要衰谢的牡丹越发红得浓艳迷人,那种美丽而令人伤感的情景又自有白天所领略不到的风味。全篇
诗意
几经转折,诗人怜花爱花的一片痴情已经抒发得淋漓尽致,至于花残之后的心情又如何,也就不难体味了...
诗词
中的经典意象
答:
其他“宁可枝头抱香死,何曾吹落百花中”(宋人郑思肖《寒菊》)、“寂寞东篱湿露华,依前金靥照泥沙”(宋人范成大《重阳后菊花二首》)等
诗句
,都借菊花来...中的梅花淡淡的“疏影”以及月光下梅花清幽的“暗香”,然而梅枝与梅影相映,朦胧的月色与淡淡的幽香相衬,动与静,视觉与嗅觉,共同营造了一个迷人的
意境
。
对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。全诗?作者?赏析?
答:
《短歌行》是《小雅》,引用了诗经中郑庄公的《子衿》歌与共叔段的《鹿鸣》歌。曹操《短歌行》其中第一首是追怀关羽的作品。此歌以F调小雅演唱,在官渡之战中,关羽投奔刘备,曹操因失去关羽而做的伤感追怀之歌。《短歌行》实际上就是一曲《求贤歌》,又正因为运用了诗歌的形式,含有丰富的抒情成分...
...片所描写的景色有什么不同?
整首
词具有怎样的
意境
?
答:
这种格调的形成,有赖于
意境
的营造。词人善于把传统的情景交融的手法运用到慢词中,把离情别绪的感受,通过具有画面性的境界表现出来,意与境会,构成一种
诗意
美的境界,绘读者以强烈的艺术感染。全词虽为直写,但叙事清楚,写景工致,以具体鲜明而又能触动离愁的自然风景画面来渲染主题,状难状之景,达...
结合诗歌谈谈你对中国
古代诗歌意境
的理解(400字)或多义性的理解(400字...
答:
中国古代诗歌艺术是中国古代灿烂文化的瑰宝,中国古代诗歌所创造的意境美是中国古代诗歌不灭的魂灵。对中国
古代诗歌意境
美的关注,是肯定生命个体价值,丰富拓展个人生活,提高个人审美情趣,建设繁荣发达社会精神文明的需要。现从中国古代诗歌意境美的形态,生成因素及对现代文艺的影响等几个方面来了解认识把握中国古代诗歌艺术的...
古诗
《赋得古草原送别》全文是什么?
答:
《赋得古草原送别》全文如下:离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。出自唐代诗人白居易。译文如下:原野上长满茂盛的青草,年年岁岁枯萎了又苍翠。原野上的大火无法烧尽,春风一吹它又生机勃发。芳草的馨香弥漫着古道,阳光照耀下碧绿...
读诗使人灵秀语文
古诗
教学
答:
在
古诗
教学中往往由于条件的限制,不能实景实物进行观赏,可以通过运用多媒体课件、图片和音乐等辅助手段,使学生有身临其境之感。学生通过这样的亲身体验,就容易理解
诗意
; 4、丰富情感想象。教学时指导学生想象诗中的情节、场面。例如在教两首春天的诗——《春晓》和《村居》时,我设计了这样的环节:描述诗意,学生闭眼...
四时田园杂兴除了这
首诗
还能默写另一首中两句?
答:
师:知道了这些词在
古诗
中的意思,谁能把这
首诗
的意思连起来,再来说说?(2)教师随机点拨语言表述上的流畅。师:照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么?(借助注释,能把意思说完整了;借助工具书,读懂
诗意
,是一种学习方法,但在说的时候我们还要有自身的想法)把
整首
诗的意思连起来说,可不是...
古诗
五岁咏花的
诗意
答:
再来看诗的最后两句,【唯余一朵在,明日定随风】,这两句就眼前之景,对枝头的那朵余花,表示担心,在万枝皆空的情况下,仅剩下的一朵小花,不知道它还能坚持多久,也许到了明天,就会被风吹落了,这两句承前而来,把诗人惜花、爱花之情,表现得淋漓尽致,
整首
诗表现出了小诗人的童心和稚趣,在咏...
"离离原上草,一岁一枯荣"这
首诗
的名字到底是什么啊!!!
答:
1,这
首诗
的名称是《赋得古原草送别》,因诗的上部分描绘草的生长形态被世人熟知,因此又称作《草》,《草》是本诗的别称,人教版小学课本中的
古诗
《草》节选的是该诗前四小句。2,该
诗句
出自唐代白居易的《赋得古原草送别》,全诗原文如下:离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。
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