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如何有效实施小组合作
如何
提高
小组
学习的效果
答:
合作学习一般采用异质分组,将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组,使各组处于大体均衡的水平上,以便促进组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性,有利于学生主体能动性的发展。
小组合作学习
要顺利
实施
并取得一定的效果,成员...
对语文教学中
如何有效
开展
小组合作学习
的几点看法
答:
无论是从理论上还是实践中,我们都充分认识到了合作学习在小学语文课堂上的髙效性和优越性。然而,
小组合作学习
在小学语文课堂上的
实施
并不是一帆风顺的,存在着“形像而神离”、低效甚至无效等诸多问题。比如,从教师层面上看,不少教师运用小组合作学习模式的初衷,只是为了迎合听课教师与评课标准的需要,使之成为课堂...
如何有效
利用
小组合作学习
提高教学成绩
答:
显然,这样的小组合作是形式化的。像这样形式化的小组合作我在课堂上也组织了无数次,这使我深刻地感受到:小组里没有分工,因而没有真正的合作,合作学习最突出的价值被抹杀了。
如何
才能组织
有效
地合作学习呢?我在以下方面作了一些尝试。一、
小组合作学习
中要注意做好小组分工小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所...
农村初中
如何实施
数学
小组合作学习
答:
一、科学合理地分组 分组的不合理对于
小组合作学习有效
性的消极影响是极为重要的,教师对于分组问题要认真对待,不能根据座位或者成绩等进行就近分组,还要考虑到学生性别、性格、学习态度、成绩以及学习能力等,综合考虑各种情况,在经过一段时间的观察后合理分组。小组人数以2-4名为宜,小组中的优秀生、...
如何
在小学低年级开展
小组合作
答:
再比如:教师在教学生
怎样合作
时,可以把全班当作一个大组,老师是组长,其它同学们都是组员,大家一起来完成学习任务,让学生体会组长该做什么,组员又应该
怎么
做,怎么说,怎么听,怎么评价组员的回答。久而久之,学生的合作技能便能得到
有效
培养,
合作学习
便也能顺利进行了,由此可见,在低年级合作学习中教师的示范作用是...
评价
小组
协作是否
有效
的依据有哪些
答:
(三)
有效
性的评价的主体
小组合作学习
的评价的主体最重要的是学习者对学习过程的自我评价。只有学习者的自我评价才最能起到反思的作用,引起自我的改进。因此学生必须是评价的中心对象、主要的评价者。协作者或者同学、教师等重要参与者也应当在评价的主要
实施
者。评价中的首先应当是考虑的是自我评价;然后是协作者或者...
如何
提高数学课堂中
小组合作
的
有效
性
答:
总之一句话,就是使学生的个性得到全面的发展。但是,现实中的小组学习却不尽如人意,组长一言堂,或是热闹表面中的伪合作伪学习,或是一潭死水等等这样的现象比比皆是。那么,
如何
使“
小组合作学习
”真正落到实处,从而使学生的个性得到全面的发展?笔者认为,加强数学课堂中小组合作学习的
有效
性主要有...
如何
在英语课堂上推行
有效
的
小组合作学习
答:
合作
有效
《英语课程标准》中指出英语课程改革的重点之一是倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式。作为三大学习方式之一的
合作学习
(Cooperative Learning)是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并
实施
的。它实际上是一种教学理论与策略体系,以教学中的人际合作与互动为基本特征,而更加具体化的
小组合作
...
如何
开展课堂
小组
学习
答:
恰当的时机是小组合作的
有效
保证,教师要把握恰当的时机进行
小组合作学习
,提高学生参与合作学习的内动力,让学生带着迫切的欲望投入合作学习之中。课堂上合作要抓住时机, 要关注学生的思维发展过程。实践表明,在学生独立学习碰到一些似曾相识、又无从下手的问题,产生了合作学习的愿望时;或在某一问题有多...
语文教学
如何
开展
小组合作
答:
一、独立思考是提高
小组合作学习有效
性的前提 爱因斯坦说过:“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。”独立思考是学习的法宝,新课程也要求教师在教学过程中要注意培养学生的独立性和自主性,促进学生主动地、富有个性地学习。独立思考是一个自主的过程,是合作学习的前提,如果在学生对问题还没...
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