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如何判断一个分数是不是无限小数
一个
循环
小数
依次不断重复出现的什么
答:
如果用普通的除法,只需储存余数,占用的内存不大,可却可能要计算p-1次,不可能算完。则只要有循环节的长度就可以,不用输出循环节的内容,这种方法解决了这个问题。
判断一个小数是否
循环小数,其关键是首先判断这个小数
是否无限小数
,其次看这个小数 的小数部分是否有重复出现的数字,但是如何正确判断...
有理数:整数和
分数
统称,不包括
无限
不循环
小数
,这里的无限不循环小数,是...
答:
比如π=3.1415926………后面的是数字
都是不
重复没有规则的。
无限
循环
小数
指的是比如3.1111111111……
1
后面都是重复数字。
历史说π
为
圆周长与圆直径的比。不就是
一个分数
吗?分数不一定是有理...
答:
一种比值是有限
小数
或无限循环小数,这属于有理 数,另一种比值
是无限
不循环小数,这属于无理数,而 圆周长与直径的比恰巧是
一个
无限不循环的小数,是一个无理数,所以 π是无理数,
不是分数
。
4.55050……是
一个
什么
小数
,它还可以写成什么,它的循环节是什么?
答:
是
一个
无限循环小数 它可以写成4.550,然后再后面的两个数五和零的上面点点 ,它的循环节是50。一个数的小数部分从某一位起,一个或几个数字依次重复出现的
无限小数
叫循环小数。循环小数会有循环节(循环点),并且可以化
为分数
。定义 两个整数相除,如果得不到整数商,会有两种情况:一种,得到...
...3.14跟7分之22比较,把7分之22化成小数是
一个无限小数
,那么是把...
答:
3.14就是两位小数,而22/7
是无限小数
,肯定要比3.14大了 22/7如只化成两位小数与3.14相比,那就相等了 22/7与派值相近
判断
题:
一个小数
,
不是
有限小数,就
是无限小数
()
答:
一个
小数,不是有限小数,就
是无限小数
(正确)
一个
数除以一个数能不能化成循环
小数
答:
如果在除的过程中,有一个余数重复出现一次,那么后面所得的商与余数,也必定要重复出现。也就是说,余数一重复出现,商的相应数位上的数字也重复出现,循环就开始了,所得的商当然是循环小数。原来这个分数化成的是纯循环小数。根据上述分析可以得出,当
一个分数
化成
无限小数
时,只能得到循环小数,而不...
有规律的
无限小数
是有理数吗 (例如:0.01001000100001………)
答:
从
小数
部分的某一位起,
一个
数字或几个数字,依次不断地重复出现的小数叫做循环小数。如 1/7=0.142857142857142857……,11/6=1.833333……,0.01001000100001……等。循环小数亦属于有理数,可以化成
分数
形式。如圆周率π=3.14159265358979323……,自然对数的底数e=2.71828182845904……。
是无限
不循环...
两数相除的商一定
不是无限
不循环
小数
吗?那圆周率是圆周长和直径的商又...
答:
有理数的概念:有理数由整数和
分数
组成。推论:任意
一个
有理数,都可以化成一个不可约分数,p/q,(p,q)=1,p,q∈Z[最大公约数为1,即互质,不可约]。显然你的问题是如果已经知道一个有理数p/q,(p,q)=1,p,q∈Z,
如何判断
p/q
是不是
循环
小数
其实挺简单的,若q是10的约数(2.5,10)...
分数
和
小数
的互化教学反思?
答:
学生都不能找出
一个分数
化成有限小数还是
无限小数
跟分母有关?我想,主要的原因就是没有给学生一个好的认知起点。学生都选择:“分子除以分母”的方法化成小数,老师也没有要求学生用第二种方法化成小数。一个有限小数都能化成分母是10、100、1000…的分数,这是学生探索这个规律的认知起点,而他们没有这个起点,如何让...
棣栭〉
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5
6
7
8
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9
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14
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