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杜威的反省思维
简述
杜威
关于“
反省思维
”或“问题解决”的步骤。
答:
简述
杜威
关于“
反省思维
”或“问题解决”的步骤。查看答案解析 【正确答案】 “反省思维” 包括五个要素、步骤或阶段:(1)问题的感觉—— 在一个真实的经验的情境中,令人不安和困惑的问题阻止了连续的活动;(2)问题的界定——使感觉到的(直接经验到的)疑难或困惑理智化,成为有待解决的难题和...
杜威
关于
思维
与教学方法的主张及其当代价值。
答:
【答案】:杜威对以教师、教科书、教室为中心的传统教学方法颇不以为然,由此他推崇“从做中学”的教学方法,具体来讲是一种在经验的情境中思维的方法。
杜威的
思维是
反省思维
,意指对某个经验情境中的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考,其功能在于求得一个新情境,把困难解决、疑虑排除、问题解...
【
杜威
】第二章 为什么必须以
反省思维
作为教育的目的
答:
3.它使事物的意义更充实
反省思维
使有形的事物和物体具有不同的状态和价值。如甲骨文对于不了解这种文字的人就是一堆无意义的符号,而对于研究甲骨文的专家来说就具有很高的考古和历史价值,或许通过研究甲骨文还能改变对历史的看法。4.控制的和充实的价值 前面提到的三种思维的价值,前两种是属于...
【
杜威
】第一章 什么是
思维
答:
第四种思维是
反省思维
,
杜威
认为这种思维方式是较好的思维,它优于其他三种思维方式。这种思维乃是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。反省思维的特点有三点:第一点,反省思维是连续性的。任何反省思维都有一些确定的成分,它们联结在一起,向着一个共同的目标持续不断地运动。第二点,反省...
杜威
认为经验
思维
有哪三个明显缺点?
答:
杜威
还认为,“问题的性质决定思维的目的,而思维的目的则控制思维的过程”。所以,求得结论是
反省思维
必须要达成的,而且这一结论必须能够得到证实。比如:一个关于巨人的故事,本身可能是很有趣味的,而反省思维的结论却要求说明这个巨人生活在大地上的特定时间和特定地点,需要在一系列的想象之外,作出...
评述
杜威
关于教学方法的理论。
答:
②
杜威
从批判传统教育的形式主义教育方法出发,提倡
反省思维
,即指对某个经验情境中的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考,其功能在于求得一个新情境,把困难解决、疑虑排除、问题解答。杜威因此提出了著名的解决问题的“五步教学法”:第一,学生要有一个真实的经验的情境;第二,在这个情境内部产生...
简述
杜威的
解决问题五阶段模式
答:
杜威
问题解决模式,美国心理学家杜威1910年提出的问题解决模式。即
反省思维
的五个阶段。认为解决问题的过程通常包括五个阶段:1、发现问题,即发现事物的矛盾,产生一种认知的困惑感。2、明确问题,即找出问题的症结所在,并予以清晰界定。3、提出假设,即在占有相关资料的基础上,提出各种解决问题的可行方案...
杜威
将
思维
过程分为哪几个步骤?
答:
在
杜威
灿烂的教育领域研究成果中,“如何思维”是其中浓墨重彩的一笔,反思性思维与教学理论也是杜威教育思想体系的一个重要组成部分。关于“什么是思维”,杜威指出:思维的最好方式就称为“反思性思维”(reflective thinking,旧译“
反省思维
”)。“思维就是探究、调查、深思、探索和钻研,以求发现新事物...
教师如何成为
反思
性实践者
答:
(一)对问题情境有主体式的积极参与
杜威
在谈到
反省思维
时指出,反省思维和一般所谓的思维具有显著的不同,反省思维包括:1.引起思维的怀疑、踌躇、困惑和心智上的困难等状态;2.寻找、搜索和探究的活动,求得解决疑难、处理困惑的实际办法。杜威紧接着郑重其事地强调:有了疑难的状态,也有了先前的经验,...
约翰
杜威的
教育学观点
答:
在教学方法、课程方面提倡做中学。在思维方面提倡
反省思维
,即对经验情景的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考,求得一个新的情景,把困难解决,把疑虑排除。教学的五个步骤:疑难的情景;确定疑难所在;提出解决问题的各种假设;推断哪个假设能解决这个问题;验证这个假设。发现法 不足:过于重视活动...
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