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数学问题的指向性
数学问题
设计要有什么性
答:
针对性、创新性
如何有效设计小学
数学
练习题
答:
小学
数学
进阶练习 链接: https://pan.baidu.com/s/1ofpiy7KR1V1a4cmt3RNGjA 提取码: vi5t 复制这段内容后打开百度网盘手机App,操作更方便哦 若资源有
问题
欢迎追问~
问题
解决的特征
答:
问题
解决的特征有目标
指向性
、操作系列性、认知性操作。1、目标指向性 问题解决总是要达到某个特定的目标状态,因而具有明确的目的性。例如,在“猜谜”的实例中,目的就是要找到谜底;解决
数学
题,目的就是求出数学答案。没有明确目的指向的心理活动则不能称为问题解决。所以这里经常会考察这样一个经典的...
如何提高小学
数学
练习设计的有效性
答:
【如何提高小学
数学
练习设计的有效性】课堂练习设计的有效性,能使学生对概念进行深层次的内化,综合能力得到提高,减轻学生过重的作业负担。小学数学课堂练习设计不仅要遵循课堂练习设计的原则,更要注重练习设计的方法,体现练习的实效性,激发学生学习的兴趣,采取多种多样的练习形式,进一步培养学生的学习能力,及时对练习进行...
怎样提高小学
数学
课堂练习设计的有效性
答:
一、“
指向性
”——
数学问题的
基本原则教师在数学教学过程中为了达成目标,经常会预设不少问题,企图借助问题来不断刺激学生思考,让问题贯穿课堂,从而有效串联所学内容。但是在平时的听课调研中我们发现经验丰富的老师所设计的问题更加具有指向性,但趣味性不够;而初出茅庐的年轻教师设计的问题趣味性强,但是问题的目标指向...
小学
数学
解决
问题的
五个策略
答:
一、“解决问题”要有明确的目标指向性。 在数学解决问题中,首先应当让其明确问题目标
的指向性
,即明确应该达到什么终结状态,然后使学生明确:为了达到问题目标,自己应该做些什么,如果做不到,那么就会失败。在一节数学课中,并不是是问题越多越好,教师如何引导学生提出有探索价值的“
数学问题
”才是本节课成功的起点,...
小学
数学
教师要如何提问
答:
一是明确性。要求教师认真研读教材,把握教学重难点,使问题具有明确
的指向性
,为学生指明思考
问题的
方向,从而提高学生学习
数学
的能力,实现预定的教学效果。二是适度性。课堂提问要难易适中,要有一定的广度和深度。过于简单的问题,学生不假思索就能对答如流,表面上看似热烈的课堂气氛,不仅无助于学生...
从
问题
入手打造
数学
有效课堂
答:
1.问题要简洁明确,体现“精”教师如果能设计简洁明确而富有趣味性、启发
性的
问题,就能一下子抓住学生的注意力,点燃他们思维的火花,激发学习兴趣。严谨、冗长、模棱两可、过于空泛的问题使学生不知从何回答。只有
问题的指向性
明确、针对性强,学生一听就知道问的是什么,才知道应以何种方式...
数学
学习动机的产生有哪些基本特点和规律
答:
1、目标
指向性
:
数学
学习动机使学生产生一种目标指向性,即学生能够明确自己的学习目标,并朝着这个目标不断努力。2、动力性:数学学习动机是一种内部动力,它推动学生去主动学习数学,并克服学习中的困难和挑战。3、情感性:数学学习动机也伴随着一定的情感体验,如满足感、自豪感、好奇心等,这些情感...
关于
数学
日记300字
答:
数学
在日常生活中无处不在,通过记录数学日记,我们可以更好地理解和应用数学知识。以下是几篇简化的数学日记示例:在课堂上,一道关于花生油出油率的应用题让我明白了,解答时应根据
问题的指向性
,比如这里要找的是每千克花生仁出油的量,所以是41÷100,而不是100÷41。通过这个问题,我学会了遇到...
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