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手段目的论认为人们的五种行为方式
阿德勒的个体心理学理论
答:
阿德勒的学说以“自卑感”与“创造性自我”为中心,并强调“社会意识”
。主要概念是创造性自我、生活风格、假想的目的论、追求优越、自卑感、补偿和社会兴趣。 首先,阿德勒的个体心理学理论认为人的行为是由社会力量决定的。人天生就是一种社会存在物,在社会生活中,...
社会研究方法
名词解释--03
答:
目的论
: 源于最终的目的和目标,它有多
种形式
,一件由上帝或神发起的事件,预先决定着它一定会发生。目的论无法被经验所验证,它违背因果论的暂时性时间顺序要求,并且缺少一个真实的自变量,因为“引发因素”极其不明确。很多人将目的论与目标动机相混淆,首先一个
人的
意识状态可以做经验上的测量,其次意识状态目前是存在...
韦伯科的层制组织的特征是什么?
答:
三、以工具—目的论作为科层论的实证指归为了进一步深入论述官僚主义体制的合理性
,同时又注意避免对不同合理性的价值判断,韦伯试图从事物因果关系上判明合理性的类别,从而表明他完全是在实证主义的层面上贯彻他对体现不同合理性的科层体制的个人倾向。据此,他在逻辑上划分出两种合理性,即形式合理性和实质合理性。 ...
三纲五常是什么意思
答:
三纲五常,封建礼教所提倡的人与人之间的道德标准。
三纲指父为子纲、君为臣纲、夫为妻纲。五常传说不一,通常指仁、义、礼、智、信
。【拼音】 sān gāng wǔ cháng 【出处】1、东汉·白虎观经学会议《白虎通·三纲六纪》:“三纲者,何谓也?谓君臣、父子、夫妇也。”白话释义:什么是三纲呀?
古代希腊罗马具有代表性的哲学心理学观点是
答:
他们认为,
人部分地属于地,部分地属于天,如果纯洁地生活,属于天的部分就会增多,而属于地的部分就会减少
。这种灵魂的净化可以通过教礼、避免吃肉食、过苦行生活等方式得到,由此逃避生死轮回,达到与神合一的状态或目的;他们还追求那种“激情状态”,相信以这种方式就可以获得以普通方式不能得到的神秘知识。 二、毕达哥拉...
二战德军为什么要杀犹太人
答:
现在欧洲颇见流行的观点有二:一是“
目的论
”;二是“机能论。”然而,从他们分持的这两种观点的实质内容来看,在历史逻辑上似乎有一定的合理性,但又存在与史实明显相悖的现象。 一“目的论”者
认为
,希特勒杀害犹太人是出于争霸世界的目的,这是一种按常规逻辑的推论。果真如此的话,那么,希特勒为什么不反对其他反抗其...
杜威教育思想有哪些
答:
1、教育即“生活”、“生长”和“经验改造”教育能传递
人类
积累的经验,丰富人类经验的内容,增强经验指导生活和适应社会的能力,从而把社会生活维系起来和发展起来。2、教育无
目的论
在杜威的心中,在不民主、不平等的社会中,教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了,应当奉行无...
阿德勒心理学的
目的论
答:
治疗师会引导患者探索他们的动机、目的和内在需求,帮助患者理解自己的
行为方式
并找到解决问题的方法,最终实现自我实现的目标。综上所述,阿德勒心理学的
目的论
是以“自我实现”为基石的,
认为人的
行为是由内心的目标驱动的。阿德勒心理学认为人与环境之间存在相互影响和因果关系,并同样关注个人内在的需求和...
中国传统文化四大核心价值观念
答:
阴阳调和论,中国古代哲学
认为
,宇宙的本源就是阴阳在太极中的互相调和。阴阳本就是同一事物两各方面,阴阳调和则基本上排除了“邪恶”的因素。因为这样的本体论中,所谓邪恶的因素并不是必须由善去克服的恶,而是阴阳失调,因此,如果出现动,也是动乱,是一种变态,最后也必然用和合
的方式
恢复结构的平衡,回到原样。同样,传...
教育
目的的
理论是什么?
答:
所谓必要的目的就是道德的目的,这是一个人在任何活动中都必须达到的目的。赫尔巴特
认为
教育的本质就是以各种观念来丰富儿童的心灵,把他们培养成具有完美的道德品格的人。他不赞成裴斯塔洛齐对教育
目的的
见解,裴氏认为教育的目的是培养儿童各种能力,和官能(Faculty)调和的发展,但他则认为官能是不能分开多种的,心灵本身...
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